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Al respecto del tema del último examen, quizás nos interese este artículo de Concha caballero, un interesante descubrimiento que acabo de hacer. Éste es su blog, por si alguien quiere echarle un vistazo.
quién , dónde, cuál...
fué, esto, ti.
Romeo y Julieta
Verbos dicendi
vulgarismos: cabreado, etc
Comas y puntos ("le dice que Romeo no merece la pena que se case con Paris")
"En mi opinión, el personaje actúa mal, porque..."
"Es un fragmento que utiliza un lenguaje culto, pero se entiende bien..."
1. Relaciona los elementos de los tres cuadros hasta formar siete oraciones lógicas:
En 1989 cayó el muro de Berlín
En 1978 se aprobó la Constitución Española
Cuando era chico me perdí en Madrid
En los años sesenta Neil Amstrong llegó a la Luna
En el año 2000 nació Curro
Hace dos meses Nerea se puso gafas
Hace 3 semanas nos quedamos sin Internet
en aquel entonces
tres meses antes
por esos días
en aquella época
algún tiempo más tarde
diez años después
no había móviles
daría sus primeros pasos: ¡qué tierno!
había confundido a Marta con una farola
estaba lloviendo a mares
las mujeres no podían sacar dinero del banco
casi nadie tenía televisión
Gilberto venía al mundo una soleada mañana de otoño
2.Reconoce los verbos y los tiempos verbales utilizados en las frases:
Había
Cayó
Estaba
Lloviendo
Tenía
3. Clasifica los conectores de tiempo del ejercicio 1 y di
cuáles expresan simultaneidad, cuáles posterioridad y cuáles
anterioridad con respecto a la acción principal. 4.1.Pregunta a tus compañeros cuándo fue la última vez que hizo estas cosas y apúntalo:
Comer muchísimo.
Recibir un regalo que le haya encantado.
Pegarse un buen baño.
Darle un abrazo a alguien.
Subirse a un sitio muy alto.
Montarse en algo que tenga ruedas y no sea un coche.
Además, puedes preguntarle que es lo más interesante que hizo el año pasado y qué es lo mejor que ha hecho este año. Apúntalo también.
Por último, elige las cuatro cosas más interesantes que te haya comentado y pregúntale detalles sobre ello. Puede contarte cualquier cosa que sea relevante: cómo iba vestido, con quién hizo aquello, dónde estaba... Al final, tendrás que distinguir los tiempo verbales que ha utilizado, marcando con colores diferentes el perfecto simple, el compuesto y el imperfecto. También es posible que aparezca algún pluscuamperfecto.
Acción
Cuándo ocurrió
Tiempo utilizado
Detalles
Regalo: un gato
Estos Reyes
perfecto compuesto: le han traído un gato
Llevaba dos años con la ilusión de tener un gato en casa.
Ruedas: moto de su hermano
En verano
Perfecto simple: Se montó en moto.
Iban en bañador y se hicieron una herida al caerse.
4.2.Vamos a hacer una serie de ejercicios rápidos y más o menos repetitivos para ver si hemos entendido bien lo de los tiempos verbales.
a) Todas las formas que aparecen tras un punto tienen en común el tiempo, el número y la persona. di de cuáles se trata:
he decidido, he comprobado, he visto, he tenido: __________________
b) Di si estos verbos son pretéritos perfectos simples o compuestos:
tuve, fui, hemos estado, he visto, comimos, estudiaste.
c) Ahora al revés que en el ejercicio a): tienes que escribir tres verbos cualesquiera en la persona, número y tiempo que se da:
3ª persona del plural de perfecto simple:
2ª persona del singular del perfecto compuesto:
1ª persona del plural del perfecto compuesto:
2ª persona del singular del perfecto simple:
d) Una forma de cada apartado no debería estar en la lista; ¿cuál?:
estuviste, comprobaste, dijiste, fuimos, viste:
han dicho, han afirmado, habían escuchado, han decidido, han estado:
vine, vi, vencí, vendré, estuve, fui, entré:
e) Escribe los perfectos compuestos correspondientes a estos pluscuamperfectos:
habíamos estado: hemos estado
habías dicho: __________________
había conquistado (él): ____________________
habían reconocido: ______________
habíais preguntado: _____________________
f) Escribe la forma completa del verbo haber en imperfecto:
yo había-tú habías. él hab... -nosotros h... vos... h...- ellos...
Hay dos formas que se repiten: ¿cuáles son?
¿Qué tiempo se forma con el verbo haber en presente y un participio?
¿Qué tiempo se forma con el verbo haber en imperfecto y un participio?
g) Escribe ahora el verbo entre paréntesis en la misma forma (tiempo, persona y número)que el verbo haber:
Había -(volver):
Habíamos -(tener):
Habíais -(escuchar):
Habían -(vivir):
Habías -(cantar):
h) Reconoce el tiempo de estos verbos (son todos diferentes):
He tenido:
Estuvimos:
Habíamos estado:
Podíamos:
i)Escribe, por último, estos dos verbos en la forma que se pide:
redactar -3ª sing. perfecto simple:
corregir -1ª plural. pluscuamperfecto:
volar - 2ª singular. perfecto compuesto:
escuchar - 2ª plural. imperfecto:
5. Di
cuándo crees que se inventaron estos utensilios; además, tendrás que
decir cómo crees que se vivían antes de su aparición (utiliza para ello
conectores como los del ejercicio anterior): Ej: La bombilla se inventó a finales del siglo XIX; hasta entonces, la gente se iluminaba con lámparas de petróleo o de gas.
6.Aquí
tienes una cronología de Tomas Edison, inventor de la telegrafía entre
otras aportaciones. Expresa relaciones cronológicas usando perfectos
simples, imperfectos, condicionales y pluscuamperfectos.
1847
Nace en Milan, Ohio (EE UU).
1859
Empieza a trabajar como vendedor de periódicos en el ferrocarril.
1862-67
Trabaja en distintas ciudades como operador de telégrafos.
1868
Se instala en Boston. Registra su primera patente, un contador eléctrico de votos, que ofreció al Congreso pero fue rechazado.
1869
Se instala en Nueva York. Inventa para la Western Union la impresora Edison Universal Stock Printer
1876
Crea el primer laboratorio de investigaciones, en Menlo Park.
1877
Inventa el fonógrafo.
1879
Desarrolla la primera lámpara práctica de filamento incandescente.
1883
Descubre el efecto físico que lleva su nombre.
1885
Crea el Edison Laboratory, en West Orange, Nueva Jersey.
1894
Inventa el Kinotoscope Parlor, una rudimentaria máquina de cine.
7.Ve el vídeo y responde a las preguntas empleando el tiempo verbal que aparece entre paréntesis:
Qué se pidió el hombre al sentarse en la cafetería? (Pretérito perfecto simple)
¿Qué le pasaba a la lámpara? (Imperfecto)
¿Qué personaje con barbas entró más tarde?(Pretérito perfecto simple)
¿Cómo iba vestido? (Pretérito imperfecto)
¿Por qué no podía pagar la cuenta el señor del bigote? (Pretérito pluscuamperfecto)
¿Cómo es la mujer? (Pretérito imperfecto)
¿Por qué tiene tanto dinero? (Pretérito pluscuamperfecto)
¿Qué habrías hecho tú en el lugar del personaje protagonista?
8. Inventa, empleando imperfectos y pluscuamperfectos, un contexto para alguna de estas acciones:
Paco se cayó en un charco.
A Jesús le tocó la lotería.
Teresa saltó del avión en pleno vuelo.
Nerea pasó diez años en silencio.
Manuel no tuvo más remedio que aceptar el trabajo de maquinista.
Pilar sonrió maliciosamente.
Andrés cayó agotado al pie del árbol.
Eva soltó el brazo de su amiga.
Adriana, furiosa, juró que la venganza sería terrible.
A Lourdes le dio un ataque de risa incontenible.
David apretó el botón rojo sin mover un músculo.
Ej: Paco se había quedado dormido,
llegaba tarde a clase y estaba muy preocupado porque no tenía los
deberes hechos. Al menos -pensaba- iba a llegar limpio y seco a clase,
pues la tormenta había cesado. Paco iba mirando las nubes, que se
alejaban dejando un cielo limpio y claro. De repente, dando un traspiés
en el bordillo, Paco se cayó en un charco.
9. ¿Qué harías si...
dos hermanos de tu familia se pelearan?
un vecino tuyo estuviera pasando apuros económicos?
te encontraras una cartera con 2500 euros en la calle? ¿Conoces a alguien que se haya visto en una situación similar?
Ve a este enlace y explica si te sorprende la actitud de Dom Amby y por qué.
10. Comprueba la importancia de los signos de puntuación en este escrito y completa este texto:
Al comprobar la suma los agentes investigaron la documentación que
contenía así encontraron a Fernando.P.G. un hombre sevillano de 68
años "naturalmente nervioso" por lo sucedido horas antes "circulaba en
moto por la Carretera de la Esclusa de vuelta de realizar unas
gestiones" relata la nota policial sobre el extravío según ha contado el dueño se dirigió a él y tras preguntarle si
había sido él quien había devuelto la cartera le dio las gracias y le
entregó 50 euros este dinero se lo gastará en su hijo de cinco años con el que vive hace un año y medio en San Juan de Aznalfarache una localidad cercana a Sevilla ha comentado.
Busca en Internet y elabora una pequeña lista de quienes han ganado el Premio Nobel de la Paz y quienes debieron ganarlo y nunca lo recibieron. Para ello tendrás que buscar libremente, de página en página, y escribir un correo al administrador de este blog con tu lista y los méritos de cada personaje.Esta tarea es individual y obligatoria. Al final, les preguntaré a tres de vosotros el contenido de su lista, por lo que conviene haberla trabajado bien.
11.Trabajo de escritura: tendrás que
preguntar en casa, pensártelo bien y decidir a quién le concederías, de
tu familia, tu propio Premio Nobel de la Paz. Puedes leer este texto como ejemplo. Como complemento, aquí os ofrezco un vídeo de mi abuelo:
Están todos los exámenes corregidos y el resultados es el siguiente: cuatro aprobados en una clase de 25 alumnos; la nota media, a ojo, está en un 2'5 en el examen del otro día. Mi oferta consiste en un examen excepcional, de última hora, sólo para subir nota: quiero decir que, al reducirse a unos contenidos mínimos, no tendrá el mismo valor que el anterior. La nota de ambos la computaré como sigue:
Examen
Recuperación
Nota conjunta
Valor en la nota conjunta
70%
30%
100%
Ejemplo 1
Un 3 => 2’1
9 => 2’7
2’1+2’7= 4,8
Ejemplo 2
Un 2’5 => 1’75
10 => 3
1,75+3= 4’75
Ejemplo 3
Un 3’75 => 2’6
8 => 2’4
2’6+2’4= 5
Como se ve, con menos de un tres en el primer examen, ya no se puede aprobar esta parte de la asignatura. ¿Quiere decir que el trimestre está suspenso? Bueno, eso depende, como sabéis, del trabajo en clase: la otra mitad de la evaluación.
Recuerdo que el examen de recuperación constará de tres partes:
Análisis de oraciones, con sujeto y predicado(4 puntos)
Ejercicio práctico que consiste en discernir categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios y preposiciones) (2 puntos)
Enumeración de preposiciones o adverbios (de lugar o de tiempo) (2 puntos)
Aquí tenemos algunos ejemplos de adverbios (hay más)
Las oraciones serán similares a las que siguen, con las que podéis practicar:
Te han encargado regar las
flores durante el verano
El
malo de la película carecía del más mínimo
escrúpulo
Me encantó el viaje a Canarias que hicimos el otro día.
Chirriaban los goznes de esa
puerta por falta de aceite.
Este
actor ha sido premiado por su interpretación
en su última película.
A Fernando le da miedo el lobo feroz
Nunca nos han preocupado mucho las habladurías de la gente
No te preocupes por lo que diga la gente.
Es un muchacho muy abierto
a todo el mundo.
Tu
hermana está radiante de alegría por
haber aprobado todas las asignaturas.
Me pone muy nervioso que te rasques así la oreja.
Asegúrate de cerrar cuando salgas
¡Cuanto
te quiere ese chico, Ángela!
Me interesan bastante los libros de animales
Estoy muy interesado en todo lo que tenga que ver con la agricultura.
Vuelvo a llamar la atención sobre una característica especial de la lengua que consiste en la posibilidad de formular una idea con dos estructuras diferentes, muy fáciles de confundir:
Me preocupa la situación (sujeto: la situación)
Estoy preocupado por la situación(sujeto: yo)
Se pone nervioso con los exámenes(sujeto: él)
Los exámenes le ponen nervioso(sujeto: los exámenes)
Construye dobletes como los anteriores con estos verbos:
Entristecer (YO me entristezco/ A mí me entristece...)
aburrir (TÚ te aburres/ A ti te aburren...)
angustiar (YO... / A mí...)
irritar
asustar
alegrar
etc.
> Procura cambiar de persona y de número; es decir, alternar yo, tú, él, nosotros...
BENVOLIO
El viento de que hablas nos desvía.
La cena terminó y llegaremos tarde.
ROMEO
Muy temprano, temo yo, pues presiento
que algún accidente aún oculto en las estrellas
iniciará su curso aciago
con la fiesta de esta noche y pondrá fin
a esta vida que guardo en mi pecho
con el ultraje de una muerte adelantada.
Mas que Aquél que gobierna mi rumbo
guíe mi nave. ¡Vamos, alegres señores!
II
Entra el BOTICARIO.
BOTICARIO
¿Quién grita?
ROMEO
Vamos, ven aquí. Veo que eres pobre.
Toma cuarenta ducados y dame
un frasco de veneno, algo que actúe rápido
y se extienda por las venas, de tal modo
que el cansado de la vida caiga muerto
y el aliento salga de su cuerpo
con el ímpetu de la pólvora inflamada
cuando huye del vientre del cañón.
BOTICARIO
De esas drogas tengo, pero las leyes de Mantua
castigan con la muerte a quien las venda.
ROMEO
¿Y tú temes la muerte, estando tan escuálido
y cargado de penuria? El hambre está en tu cara;
en tus ojos hundidos, la hiriente miseria;
tu cuerpo lo visten indignos harapos.
El mundo no es tu amigo, ni su ley,
y el mundo no da ley que te haga rico,
conque no seas pobre, viola la ley y toma esto.
BOTICARIO
Accede mi pobreza, no mi voluntad.
ROMEO
Le pago a tu pobreza, no a to voluntad.
BOTICARIO
Disolved esto en cualquier líquido
y bebedlo y, aunque tengáis el vigor
de veinte hombres, al instante os matará.
ROMEO
Aquí está el oro, peor veneno para el alma;
en este mundo asesina mucho más
que las tristes mezclas que no puedes vender.
Soy yo quien te vende veneno, no tú a mí
III
MERCUCIO
: No, no es tan honda como un pozo, ni tan ancha como un pórtico,
pero es buena, servirá. Pregunta por mí mañana y me verás mortuorio.
Te juro que
en este mundo ya no soy más que un fiambre. ¡Malditas vuestras
familias! ¡Voto a...! ¡Que un perro, una rata, un ratón, un gato me
arañe de muerte! ¡Un bravucón, un granuja, un canalla, que lucha
según reglas matemáticas! ¿Por qué demonios te metiste en medio? Me
hirió bajo tu brazo. ROMEO : Fue con la mejor intención. MERCUCIO
: Llévame a alguna casa, Benvolio, o me desmayo. ¡Malditas vuestras
familias. Me han convertido en pasto de gusanos. Estoy herido, y
bien. ¡Malditas! Sale [con BENVOLIO]. ROMEO
: Este caballero, pariente del Príncipe, amigo entrañable, está
herido de muerte por mi causa; y mi honra, mancillada con la ofensa
de Tebaldo. Él, que era primo mío desde hace poco. ¡Querida Julieta,
tu belleza me ha vuelto pusilánime y ha ablandado el temple de mi
acero!
Bueno, jóvenes: el examen ya está aquí. Como dijo Julio César, "la suerte está echada" ("alea iacta est"): quien ha estado atento durante el trimestre no tendrá problema alguno para aprobar, ya que en el examen no vamos a hacer otra cosa que ejercicios iguales a los realizados en clase. Es decir: que nadie se llame a engaño y piense que ahora va a recuperar el tiempo perdido y estudiar mucho para aprobar. Eso sí: es el momento de repasar lo que hemos aprendido y aclarar qué actividades y conocimientos tienen cabida en un examen. Vamos a hacer un repaso de todas las entradas con las que hemos trabajado y, así, extraeremos los contenidos que nos interesen:
Diferenciar entre adjetivos y sustantivos (es/está... - tiene...)
Vocabulario emocional: miedo, cólera, tristeza, alegría; amor, sorpresa, vergüenza, aversión y todas las variantes de estas emociones. Verbos para expresarlas:irritar, asustar, arrepentirse... + poner (triste, etc.) ydar (pena, lástima...).
Imperativos y otras estructuras para pedir algo:"Me gustaría que...", "te agradecería que..", ¿Qué tal si...?" o "Por qué no...?"
Sujeto de oraciones con verbos "normales" y con la estructura de "gustar".
Se acerca el final del trimestre y es hora de recapitular. Ante todo, recordemos que la nota de la evaluación resultará de la suma de dos factores:
50% Examen
50% Trabajo de clase
En cuanto a este último, computarán las notas tomadas en el cuaderno del profesor durante todo el trimestre (20%), los trabajos escritos y las exposiciones orales (20%), la revisión del cuaderno de clase y los cuadernillos de ortografía (10%) (aprovecho para recordar que son de realización obligatoria, ya que nadie parece habérselo tomado en serio).
Por lo que se refiere al examen, en esta ocasión constará de un texto a partir del cual se propondrá hasta diez ejercicios, similares a los realizados en clase, sobre los contenidos que hemos visto a lo largo del trimestre. Recordemos cuáles han sido las entradas del blog con las que hemos trabajado y qué tiene cada una de interés para esta prueba
En todos estos casos, se trata de reconocer y de manejar con soltura cada elemento; es decir: no basta con, p.ej., recitar de carrerilla las preposiciones, sino de reconocerlas en un texto, distinguiéndolas de otros elementos, ni basta con aprender una lista de vocabulario, sino de utilizar esas palabras con soltura y propiedad.Veamos algunos ejemplos de enunciados:
Distingue el sujeto y el predicado de estas oraciones.
Expresa en imperativo estas instrucciones (usando siempre el verbo dado).
Escribe la palabra cuya definición se da a continuación.
Redacta tu opinión sobre el tema del texto empleando al menos seis conectores argumentativos.
Completa el texto con conectores sin usar las palabras Entonces, Tarde, Después, ni Final.
Sustituye las palabras subrayadas por un adverbio de lugar.
Y ahora al revés: cambia los adverbios de tiempo que reconozcas por un sintagma que exprese la misma idea.
Cambia los sustantivos por adjetivos y viceversa.
Escribe el nombre de cuatro emociones derivadas de la aversión.
Redacta de nuevo el texto alterando el orden de las acciones con la ayuda del pluscuamperfecto y el imperfecto.
Como veis, a pesar de las apariencias, no es poco lo que hemos trabajado. No quiero que nadie se agobie, pero el examen no va a ser fácil; y, por otra parte, la clemencia no entra dentro de mis esquemas para corregirlo. Es decir: aprobará quien haya estado atento durante el trimestre y quien estudie y ponga interés. No soy yo el que va a aprobar o suspender a nadie, sino cada cual el que decide cuánto esfuerzo invertirá en su nota. He dicho.
Estructura e ingredientes de la obra. Comedia y tragedia. Tratamiento de las normas aristotélicas.La obra conserva la estructura básica de una tragedia clásica: desenlace trágico, cinco actos y tono en general elevado; por lo
demás, sin embargo, Shakespeare se muestra libre con respecto a las
normas pseudoaristotélicas: el romance se desarrolla a lo largo de
varias jornadas, cuyo número no se determina claramente, y los escenarios se suceden conforme a las necesidades
de la acción, sin que se advierta en ningún momento esfuerzo alguno del
autor por reducir la diversidad de ambientes. Por otra parte, el autor
quiebra también la preceptiva separación entre tragedia y comedia: los
personajes de elevada y noble condición aparecen junto a los criados y
gente humilde y, contra la
norma clásica, el lenguaje elevado, propio de la tragedia, convive con
un registro coloquial o sencillo, aunque nunca excesivamente vulgar,
reservado a la comedia en las obras clásicas. 1. Di a cuáles de los siguientes aspectos se refiere el texto anterior:
Personajes
Acotaciones
Unidad de lugar
Unidad de acción
Unidad de tiempo
Lenguaje culto
Narrador
Comedia y tragedia
El lenguaje shakespeareano. Como
todo el teatro en la época del Barroco, la obra está escrita casi
enteramente en verso: por un lado, se trata de una forma más de
contentar y encandilar a un público heterogéneo y exigente, el cual
tenía el oído mucho más habituado a escuchar versos de lo que lo está la
audiencia actual; de otra parte, para los actores se
trata de un eficaz medio de memorización, habitual en la épica
juglaresca y en la literatura oral de todos los tiempos y todo lugar.
2. ¿Qué ventajas ofrece el verso en el teatro?
3. Reconoces estos fragmentos? ¿A qué momentos pertenecen? ¿Hay diferencias en la manera de hablar de los personajes en unos y otros momentos?:
I
¡Ay! ¡que el amor, cuyos ojos están siempre vendados, halle sin ver la dirección de su
blanco! ¿Dónde comeremos? ¡Oh, Dios! ¿qué refriega era ésta? Mas no me lo digáis, pues
todo lo he oído. Mucho hay que luchar aquí con el odio, pero más con el amor. ¡Sí, amante
odio! ¡Amor quimerista! ¡Todo, emanación de una nada preexistente! ¡futileza importante!
¡grave fruslería! ¡informe caos de ilusiones resplandecientes! ¡leve abrumamiento, diáfana
intransparencia, fría lava, extenuante sanidad! ¡sueño siempre guardián, asunto en la esencia!
-Tal cual eres yo te siento; yo, que en cuanto siento no hallo amor!¿No te ríes?
II
¿Qué decís? ¿Podréis amar a ese hidalgo? Esta noche le veréis en nuestra fiesta. Leed en la
fisonomía del joven Paris, leed en ese libro y en él hallaréis retratado el placer con la pluma
de la belleza. Examinad uno a uno los combinados lineamientos, veréis cómo se prestan
mutuo encanto; y si algo de oscuro aparece en ese bello volumen, lo hallaréis escrito al
margen de sus ojos. Este precioso libro de amor, este amante sin sujeciones, para realzarse,
sólo necesita una cubierta. El pez vive en el mar y es un grande orgullo para la belleza el
dar asilo a la belleza. El libro que con broches de oro encierra la dorada leyenda, gana
esplendor a los ojos de muchos: poseyéndole, pues, participaréis de todo lo que es suyo, sin
disminuir nada de lo que vuestro es.
III
ROMEO (a JULIETA.)
Si mi indigna mano profana con su contacto este divino relicario, he aquí la dulce
expiación: ruborosos peregrinos, mis labios se hallan prontos a borrar con un tierno beso la
ruda impresión causada.
JULIETA
Buen peregrino, sois harto injusto con vuestra mano, que en lo hecho muestra respetuosa
devoción; pues las santas tienen manos que tocan las del piadoso viajero y esta unión de
palma con palma constituye un palmario y sacrosanto beso.
ROMEO
¿No tienen labios las santas y los peregrinos también?
JULIETA
Sí, peregrino, labios que deben consagrar a la oración.
ROMEO
¡Oh! Entonces, santa querida, permite que los labios hagan lo que las manos. Pues ruegan,
otórgales gracia para que la fe no se trueque en desesperación.
JULIETA
Las santas permanecen inmóviles cuando otorgan su merced.
ROMEO
Pues no os mováis mientras recojo el fruto de mi oración. Por la intercesión de vuestros
labios, así, se ha borrado el pecado de los míos.
(La da un beso.)
IV
ROMEO
El amor, que a inquirir me impulsó el primero; él me prestó su inteligencia y yo le presté
mis ojos. No entiendo de rumbos, pero, aunque estuvieses tan distante como esa extensa
playa que baña el más remoto Océano, me aventuraría en pos de semejante joya.
JULIETA
El velo de la noche se extiende sobre mi rostro, tú lo sabes; si así no fuera, el virginal
pudor coloraría mis mejillas al recuerdo de lo que me has oído decir esta noche. Con el alma
quisiera guardar aun las apariencias; ansiosa, ansiosa negar lo que he dicho; ¡pero fuera
ceremonias! ¿Me amas tú? Sé que vas a responder -sí; y creeré en tu palabra.
Lirismo.
Como ya se ha dicho, el autor de Strattford-on-Avon, además contarse
entre los mejores dramaturgos de la Historia, también es uno de los más elevados poetas. El dramaturgo utiliza diferentes formas poéticas a lo largo del relato, aunque la mayor parte de Romeo y Julieta está escrita en verso blanco, redactada en estrictos pentámetros yámbicos.
En cuanto a la elección de formas poéticas, Shakespeare asocia cada una de ellas a un personaje específico: si, por ejemplo, la nodriza se expresa normalmente con versos blancos, mostrando tendencia al lenguaje coloquial, Romeo en cambio, cuando habla sobre Rosalinda en las líneas iniciales, emplea el soneto petrarquista: una
composición usada habitualmente para exagerar la belleza de las
mujeres. La misma forma poética que usa también la Señora Capuleto cuando
le describe a Julieta la apariencia física de Paris.
En
el momento en que la joven pareja se conoce, Shakespeare cambia el
petrarquismo de los sonetos a un estilo más contemporáneo; finalmente,
cuando ambos se encuentran en el balcón, él inicia un soneto para
expresarle su amor, pero Julieta lo interrumpe: "¿Me amas?" -cortando el
discurso retórico y afectado con un lenguaje directo, sencillo y lleno
de sinceridad.
La obra incluye formas poéticas como un epitalamio de Julieta, una
rapsodia compuesta por Mercucio al disertar sobre la reina Maud o una
elegía hecha por Paris.
En ocasiones, Shakespeare reserva la prosa para las expresiones de la gente común, y a veces en personajes como Mercucio.
4. Explica brevemente cómo elige Shakespeare el tipo de estrofa que utiliza en cada ocasión y pon dos ejemplos. 5. Compara el discurso de Mercucio con esta canción y su letra:
Desbordamiento de la unidad de estilo: La norma clásica establecía que una tragedia debía mantener un lenguaje siempre elevado y una comedia emplear un registro coloquial o sencillo, aunque nunca excesivamente vulgar. El autor inglés, como sabemos, rompe con esta exigencia:
si bien el tono general de la obra es elevado y el estilo adornado y
elegante, no faltan nunca el contrapunto cómico y la broma oportuna.
Los personajes adoptan un registro lingüístico diferente para cada
situación, en una variedad que va desde el adorno poético hasta la broma
soez, pasando por el lenguaje sencillo y directo y por la solemnidad en
algunos casos. 6. ¿Qué es la "unidad de estilo"?
7. Dibuja un gato negro. Ahora dibuja un gato blanco. Por último, pinta un gato negro de noche y un gato blanco en la nieve: ¿Qué ocurre? ¿Por qué?
En cualquier imagen, unas figuras deben contrastar con otras.
En realidad, parece que esta idea se podría aplicar a cualquier cosa en esta vida: ¿conoces los conceptos de Yin y Yang? Averigua de qué se trata.
¿Conoces estas imágenes? ¿Qué conclusión podrías sacar de ellas?:
¿Qué crees que significa esta frase? ¿Crees que es simplemente una tontería o tiene su sentido?:
Como recurso literario, ¿sabes qué nombre recibe esta figura literaria?
9. Di cuáles de los recursos anteriores están presentes en este fragmento, que leímos antes:
Mucho hay que luchar aquí con el odio, pero más con el amor. ¡Sí, amante
odio! ¡Amor quimerista! ¡Todo, emanación de una nada preexistente! ¡futileza importante!
¡grave fruslería! ¡informe caos de ilusiones resplandecientes! (77) ¡leve abrumamiento, diáfana
intransparencia, fría lava, extenuante sanidad! ¡sueño siempre guardián, asunto en la esencia!
-Tal cual eres yo te siento; yo, que en cuanto siento no hallo amor!
10. Lee esta pequeña reseña sobre la escritura de Petrarca y el soneto del mismo autor que encontrarás a continuación; entonces responde a las cuestiones que se proponen al final:
El Cancionero de Petrarca significa una auténtica revolución literaria. La
métrica presenta varias innovaciones, como la consolidación del
endecasílabo y del soneto. La temática
aporta un repertorio exhaustivo de sentimientos y situaciones que se
pueden dar en una relación amorosa, descritos con minuciosidad y
sutileza. El
estilo también es novedoso y abunda en imágenes,
símbolos y metáforas que serán empleadísimos en la posteridad.
Soneto a Laura
Paz no encuentro ni puedo
hacer la guerra,
y ardo y soy hielo; y temo y todo aplazo;
y vuelo sobre el cielo y yazgo en tierra;
y nada aprieto y todo el mundo abrazo.
Quien me tiene en prisión,
ni abre ni cierra,
ni me retiene ni me suelta el lazo;
y no me mata Amor ni me deshierra,
ni me quiere ni quita mi embarazo.
Veo sin ojos y sin lengua
grito;
y pido ayuda y parecer anhelo;
a otros amo y por mí me siento odiado.
Llorando grito y el dolor
transito;
muerte y vida me dan igual desvelo;
por vos estoy, Señora, en este estado.
Francesco Petrarca. Versión de Jorge A.
Piris
1. La idea del poema es:
a) El poeta, desdeñado por su amada, afirma que ha empezado a odiarla.
b) Petrarca canta feliz porque Laura lo ama.
c) El enamorado, impaciente, anda sin saber qué hacer y está intranquilo. 2. En este soneto podemos encontrar muchas figuras retóricas. Señala dónde están éstas y di si encuentras alguna otra:
antítesis
polisíndeton
Hipérbole
paradoja
3. ¿Cuál de las funciones del lenguaje predomina en el texto? 4. ¿Piensas que el poema de Petrarca se parece en algo al fragmento del ejercicio anterior?
5. Todo el fragmento II se basa en una comparación: se trata de un símil entre la belleza de Paris y ... ¿qué objeto?
6. (Como complemento para trabajar las figuras retóricas, puedes tratar de identificar las muchas que aparecen en este estrambótico poema)
9. Volviendo a los contrastes, podemos decir que en Romeo y Julieta no se dan sólo en el plano lingüístico, sino además, muy frecuentemente, en la estructura de la obra; recuerda ejemplos concretos de estas oposiciones presentes en la obra:
Amor-odio
Vida- muerte
Arriba-abajo
joven-viejo
luz-tinieblas
lento-rápido
etc.
10.Lo que vas a leer a continuación es una versión reducida de
la intervención de Romeo al principio del fragmento III; en ella,
algunas palabras se han cambiado por otra de uso más común, pero otras
han sido eliminadas por completo. Di cuáles son los elementos suprimidos
y qué aportan al texto:
ROMEO (a JULIETA.)
Si
mi mano ha tocado este relicario, he aquí el castigo: mis labios, como
si fueran unos peregrinos, van a borrar con un beso la huella que han
dejado.
(VERSIÓN COMPLETA: Si mi indigna mano profana con su contacto este divino relicario, he aquí la dulce
expiación: ruborosos peregrinos, mis labios se hallan prontos a borrar con un tierno beso la
ruda impresión causada)
Aparecen también aquí, en la misma oración, una metáfora y un hipérbaton: ¿los identificas?
11.Los adjetivos aportan riqueza de
matices al texto pero, usados en exceso, pueden resultar muy tediosos y
pesados; di si, en tu opinión, el diálogo que sigue a esta primera
intervención es pesado y calcula cuánto tiempo tardó Romeo en besar a
Julieta:
JULIETA
Buen peregrino, sois harto injusto con vuestra mano, que en lo hecho muestra respetuosa
devoción; pues las santas tienen manos que tocan las del piadoso viajero y esta unión de
palma con palma constituye un palmario y sacrosanto beso.
ROMEO
¿No tienen labios las santas y los peregrinos también?
JULIETA
Sí, peregrino, labios que deben consagrar a la oración.
ROMEO
¡Oh! Entonces, santa querida, permite que los labios hagan lo que las manos. Pues ruegan,
otórgales gracia para que la fe no se trueque en desesperación.
JULIETA
Las santas permanecen inmóviles cuando otorgan su merced.
ROMEO
Pues no os mováis mientras recojo el fruto de mi oración. Por la intercesión de vuestros
labios, así, se ha borrado el pecado de los míos.
(La da un beso.)
12.Comenta el estilo de este fragmento:
JULIETA
¡Oh, alma de víbora, oculta bajo belleza en flor! ¿Qué dragón
habitó nunca tan hermosa caverna? ¡Agradable tirano! ¡Angélico demonio!
¡Cuervo con plumas de paloma! ¡Cordero de lobuna saña! ¡Despreciable
sustancia de la más divina forma! ¡Justo opuesto de lo que apareces con
razón, condenado santo, honorífico traidor! -¡Oh, naturaleza! ¿Para qué
reservabas el infierno cuando albergaste el espíritu de un demonio en
el paraíso mortal de un cuerpo tan encantador? ¿Volumen contentivo de
tan vil materia fue jamás tan bellamente encuadernado? ¡Oh! ¡Triste es
que habite la impostura tan brillante palacio!
NODRIZA
No hay sinceridad, ni fe, ni honor en los hombres; todos son
falsos, perjuros, hipócritas. -¡Ah! ¿Dónde está mi paje? Dadme un
elixir. -Estos pesares, estas angustias, estas penas me envejecen.
¡Oprobio sobre Romeo!
JULIETA
¡Maldita sea tu lengua por semejante deseo! Él no ha nacido para la deshonra.
13. Sitúa este fragmento en el conjunto de la obra y comenta su estilo, echándole también un vistazo a esta versión:
ROMEO
¡Amén, amén! Que venga el pesar que quiera; nunca igualará a la
suma de felicidad que brinda el contemplarla un breve instante. Enlaza
tan sólo nuestras manos con la fórmula bendita y que la muerte, vampiro del amor (585), despliegue su osadía: me basta poder llamarla mía.
FRAY LORENZO
Esos violentos trasportes tienen violentos fines y en su triunfo
mueren: son como el fuego y la pólvora que, al ponerse en contacto,
se consumen. La más dulce miel, por su propia dulzura se hace
empalagosa y embota la sensibilidad del paladar. Amad, pues, con
moderación; el amor permanente es moderado. El que va demasiado aprisa,
llega tan tarde como el que va muy despacio.
(Entra JULIETA.)
He ahí la dama. ¡Oh! Tan leve pie jamás gastará estas piedras inalterables.
Profundidad de pensamiento.Sentenciosidad. Francisco Ruiz Ramón, en su Historia del teatro español,
describe la comedia lopesca con las frases "Mucha acción y poca
filosofía" y "Mínimo de profundidad y máximo de intensidad"; estas
descripciones no valen para la obra de Shakespeare (tampoco para la de
Calderón), cuyos textos, además de constituir un estudio del alma
humana, están llenos de pensamientos profundos y reflexiones agudas. Muchas citas y aforismos de sus obras han pasado a formar parte del uso cotidiano, tanto en el inglés como en otros idiomas. De hecho, Shakespeare es uno de los autores más citados en las colecciones de frases agudas, ingeniosas o inteligentes.
Algunas de las sentencias que contiene la obra:
Sólo se burla de las heridas quien jamás fue herido.
Si el amor es ciego, no puede dar en el blanco.
Las medias palabras sólo obtienen medios consejos.
La virtud mal aplicada se convierte en vicio, y en ocasiones el vicio se dignifica por la acción.
Quien corre se expone a tropezar.
Los delirios violentos tienen violentos fines.
La más dulce miel, por su propia dulzura se hace empalagosa y embota la sensibilidad del paladar.
El amor de los jóvenes no está en el corazón, sino en los ojos.
Tan tarde llega el que va demasiado aprisa como el que va demasiado despacio.
Un sentimiento moderado revela amor profundo, en tanto que si es excesivo indica falta de sensatez.
14. ¿En qué consiste la famosa "profundidad de pensamiento" de Shakespeare?15. Imagina tres situaciones en las que cobren sentido algunas de las sentencias citadas.
“Lo que no puedas decir con claridad es que no lo sabes. Con el pensamiento nace la palabra en los labios del hombre: lo dicho oscuramente es lo pensado oscuramente.” (Esaias Tegnér, 1820)
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Durante algunos años, navegó de isla en isla. Pero un día el tiempo empezó
a empeorar. El cielo se llenó de nubes y el viento comenzó a soplar con
tanta ...
OPINIÓN: artículos de alumnado de Literatura Universal
Imagen del manuscrito original del Poema de Mío Cid. Por cierto: es la única página con una ilustración. ¿Sabríais decir por qué?
“...que, habiendo viajado por todos los lugares del mundo, no hallé sitio comparable a éste: por su amplitud de cielo, limpieza de aire y alcance de vistas…” Cita de Benito Arias Montano sobre Alájar.
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