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jueves, 30 de mayo de 2013

La violencia, ¿cosa del pasado?

El teniente general Gonzalo Queipo de Llano, conocido por su participación en la Guerra Civil Española, en sus discursos desde Radio Sevilla llegó a animar y justificar la violación de las mujeres del bando republicano: "Nuestros valientes legionarios y regulares han demostrado a los rojos cobardes lo que significa ser hombres de verdad y de paso también a sus mujeres. Esto está totalmente justificado porque estas comunistas y anarquistas predican el amor libre. Ahora por lo menos sabrán lo que son hombres de verdad y no milicianos maricones. No se van a librar por mucho que berreen y pataleen". 




Fuente aquí

¿Es esta violencia cosa del pasado? Lee este artículo sobre los jóvenes y este sobre el whatsapp.

A continuación leeremos una conocida obra literaria de larguísima tradición: entra aquí para acceder al cuento y aquí para conocer su historial.




Di si, en tu opinión, incurre la Bestia en alguna de estas actitudes:

Los “micromachismos:
  • Intimidación
  • Control del dinero
  • Insistencia abusiva
  • Abuso de la capacidad femenina de cuidado
  • Resistencia pasiva, silencio y distanciamiento
  • Inclusión invasiva de terceros
  • Engaños y mentiras
  • Desautorización y descalificaciones
  • Paternalismo
  • Manipulación emocional
  • Hacerse el tonto.
  • Olvidos selectivos.
  • Minusvaloración de los propios errores.
  • Hipercontrol sobre la mujer
  • Victimismo: dar lástima





Por último, para cerrar el tema, cada uno escribirá en su blog un artículo de opinión en el que, respetando la estructura del texto argumentativo, responda a alguna de estas preguntas, que hemos tratado en clase:
  • ¿Es machista la juventud?
  • ¿Invaden lo teléfonos móviles nuestra intimidad?
  • ¿Deben ellos implicarse en la erradicación del machismo?
  • ¿Son machistas todos los hombres?
  • ¿Cómo se puede acabar con las desigualdades?
  • Etc.
Recuerda que la estructura de la argumentación es:
  1. tesis
  2. argumentación
  3. refutación
  4. conclusión
y, por otra parte, aquí tienes una ayuda para enlazar los argumentos.

lunes, 27 de mayo de 2013

Repaso del curso

Primera evaluación

  • Categorías gramaticales 
  • Verbos: Imperativos afirmativo y negativo. Imperativos de los verbos pronominales. Perífrasis verbales.
  • Uso de los tiempos verbales de pasado.
  • Conectores para la argumentación.


Segunda evaluación

  1. Adverbios.
  2. Nos centramos en el análisis de oraciones, con especial atención a los complementos del verbo:
  • Separar el sujeto y el predicado, en primer lugar, sin dejarnos engañar por: a) pensar que el sujeto es siempre lo primero que aparece en la oración ("Vino tu hermano esta mañana") ; b) los verbos que funcionan como gustar, en los que el sujeto no es el que parece ("A Vicky le interesa mucho la biología").
  • Reconocer los sintagmas completos, sin dividirlos ("Te vi ayer en la clase grande que está al fondo del pasillo -CCLugar")
  • Identificar los complementos principales del verbo: CD (complemento directo), CCLugar (complemento circunstancial de lugar), CC Tiempo, CCModo, CCCausa, CCFinalidad y CPred (complemento predicativo)
  • En el caso de oraciones con más de un verbo, darse cuenta de cuál es el principal y simplificar la oración ("Te vi ayer en la clase grande que está al fondo del pasillo = Te vi ayer en esa clase")

Tercera evaluación

En todos estos casos, se trata de reconocer y de manejar con soltura cada elemento; Veamos algunos ejemplos de enunciados:

  1. Distingue el sujeto y el predicado de estas oraciones.
  2. Expresa en imperativo estas instrucciones (usando siempre el verbo dado).
  3. Escribe la palabra cuya definición se da a continuación.
  4. Redacta tu opinión sobre el tema del texto empleando al menos seis conectores argumentativos.
  5. Completa el texto con conectores sin usar las palabras Entonces, Tarde, Después,  ni Final.
  6. Sustituye las palabras subrayadas por un adverbio de lugar.
  7. Y ahora al revés: cambia los adverbios de tiempo que reconozcas por un sintagma que exprese la misma idea.
  8. Cambia los sustantivos por adjetivos y viceversa.
  9. Escribe el nombre de cuatro emociones derivadas de la aversión.
  10. Redacta de nuevo el texto alterando el orden de las acciones con la ayuda del pluscuamperfecto y el imperfecto.
Para estudiar:
  • Éstas son las preposiciones. 
  • Aquí tenemos algunos ejemplos de adverbios (hay más) 
Vuelvo a llamar la atención sobre una característica especial de la lengua que consiste en la posibilidad de formular una idea con dos estructuras diferentes, muy fáciles de confundir: 
  • Me preocupa la situación (sujeto: la situación)
  • Estoy preocupado por la situación (sujeto: yo)

  • Se pone nervioso con los exámenes (sujeto: él)
  • Los exámenes le ponen nervioso (sujeto: los exámenes)
Construye dobletes como los anteriores con estos verbos:
  • Entristecer (YO me entristezco/ A mí me entristece...)
  • aburrir (TÚ te aburres/ A ti te aburren...)
  • angustiar (YO... / A mí...)
  • irritar
  • asustar
  • alegrar
  • etc.
Algunas oraciones para analizar:
  1. Las fotografías de estas vacaciones han salido muy bien en tu cámara.
  2. Tu compañero ha perdido el autobús esta mañana porque se quedó dormido.
  3. Llevamos la sombrilla a la playa todos los veranos.
  4. Por la mañana salió un sol radiante.
  5. Os sentasteis en el suelo en círculo alrededor de la hoguera.
  6. Tus amigos encontraron un perro abandonado en el patio.
  7. Dentro de la floristería había un ramillete de flores secas.
  8. El avión salió a la hora señalada.
  9. Tu madre ha comprado un regalo que me ha gustado mucho.
  10. Por la mañana el cartero trajo la correspondencia.
  11. Enviaré unos pasteles el domingo.
  12. El próximo jueves voy al monte con mis amigos.
  13. El artista pintó varios cuadros de paisajes.
  14. El pastor y su prima habían bajado de la montaña antes de la noche.
  15. Roberto tiene muchos amigos cerca de la primera casa del pueblo.
  16. Los fuegos artificiales comenzaron a las once de la noche en el pueblo que está a cinco kilómetros de tu casa..
  17. La cocinera preparó un guiso riquísimo.
  18. No me gustan nada sus modales.
  19. Los decoradores colgaron varios cuadros en el salón de la casa.
  20. Esta mañana has hecho un gran favor.
  21. ¿Por qué no tomamos un refresco en la terraza?
  22. El caballo corría sin freno por el campo.
  23. Todos los amigos lo pasamos estupendamente en el parque.
  24. Los animales del zoológico pasaban mucho calor en verano.
  25. El portero paró el balón a tiempo.
  26. El tren llegaba con retraso a la estación.
  27. El escalador soportaba el fuerte viento en la cara
Actividades

1. Escribe estas oraciones y señala todos los adverbios que veas:
  • Si comes tanto, más tarde te sentirás peor y te dolerá aquí.
  • Pasa delante y ponte después allí cerca,  
  • Vístete despacio, que si vas deprisa, todavía puedes tardar más
  • Sólo hay uno que aún entiende mal el francés, aunque posiblemente los demás todavía no lo hablen bien.
2. A continuación, sustituye esos adverbios por sintagmas; como ejemplo, aquí tienes los que puedes utilizar para la primera de las frases:
  • en la barriga, enfermo, a continuación, mucha cantidad.
3. Inventa una oración cualquiera en la que incluyas una palabra de cada categoría gramatical.
4. Mira las imágenes e inventa una secuencia en la que incluyas: una perífrasis verbal; un verbo en pluscuamperfecto; un verbo en condicional. Puedes tomar el ejemplo como referencia: 
Ej: "Los hermanos Benítez estaban a punto de convertirse otra vez en los vencedores del torneo mundial de ajedrez infantil, que ya  habían ganado en dos ocasiones anteriores. Nadie podía sospechar que el más joven sería descalificado por comerse la reina de su adversario.. ¡a bocados!"





5. Lee las siguientes oraciones y di en cuáles de ellas hay un enunciado en estilo indirecto. Pásalos a estilo directo y analiza la oración que obtengas como resultado:
  • Al juez le interesaron bastante las declaraciones del sospechoso.
  • El detenido confesó que había cogido la cartera del banco "por equivocación".
  • Las denunciantes insistieron en que en todo momento habían tenido el monedero agarrado fuertemente.



lunes, 20 de mayo de 2013

Texto para comentario

Dickie:
Bueno, quedé bastante sorprendida. Me pregunto qué te pasaría en Roma, en Nápoles o donde fuese. Tom estuvo muy misterioso y lo único que me dijo fue que pasaría una temporada contigo. No me  creeré lo de que se vuelve a América hasta que lo vea. A riesgo de meter la pata, chico, te diré que no me gusta ese tipo. Desde mi punto de vista, o el de cualquier otra persona, te está utilizando en provecho propio. Si es verdad que necesitas un cambio de ambiente, ¿por qué no te alejas de él? De  acuerdo, puede que no sea un invertido, pero es un don nadie, lo cual es peor. No es lo bastante normal para hacer vida sexual de la clase que sea, ¿me entiendes? De todos modos, no es Tom quien me interesa, sino tú. Sí, soy capaz de soportar unas cuantas semanas sin verte, cariño, e incluso pasar sola las Navidades, aunque prefiero no pensar en eso.
Prefiero no pensar en ti y, como tú dices, dejar que los sentimientos hablen o se queden callados. Pero  resulta imposible no pensar en ti aquí, porque cada centímetro del pueblo, en lo que a mí respecta, está  embrujado por tu presencia, y en esta casa, en todos los sitios donde pongo los pies, hay algún  rastro de ti, el seto que plantamos juntos, la valla que empezamos a reparar sin llegar a terminarla, los libros que me prestaste y que nunca te devolví. Y tu silla ante la mesa, eso es lo peor.

viernes, 17 de mayo de 2013

Actividades sobre la comunicación

1. Señala las partes de la noticia que observes en estas páginas:


























Busca ahora dos ejemplos de estilo directo y dos de estilo indirecto en esos mismos periódicos.


2. En el siguiente vídeo aparecen dos actos comunicativos diferentes. Analiza los elementos de la comunicación en cada uno de ellos:
  • ¿Quién es el emisor? ¿Quién el receptor?  ¿Y el canal (o el contexto)?  ¿Cuál es el mensaje?
Presta ahora atención a las funciones del lenguaje: ¿cuál es la intención de los emisores al hablar?:
  • ¿Informar, convencer, expresar sus emociones...? Es decir:
  • ¿Qué función del lenguaje predomina?





3. Al defender una postura, podemos apoyar nuestras opiniones en argumentos con mayor o menor fundamento. Di cuáles de estos enunciados te parecen de mayor peso para convencer a alguien de que no fume:

    7-famosos-que-dejaron-de-fumar-6.jpg
  1. Fumar provoca enfermedades como enfisemas pulmonares, cáncer, enfermedades cardiovasculares, osteoporosis, esterilidad, impotencia o raquitismo, entre otras. 
  2. Como yo me entere de que fumas, te doy una torta.
  3. Una prima mía murió de cáncer; y a mi tío tuvieron que hacerle una traqueotomía.
  4. Fumar mata.
  5. Kristen Stewart aseguró en una entrevista con MTV que había dejado de fumar. Y no es la única de Crepúsculo, ya que  Ashley Greene y Nikki Reed también lo hicieron.
  6. Te prohíbo que fumes, porque soy tu padre.
  7. Más de 1.000 fumadores han pasado por la Unidad de Tabaquismo del Hospital de La Princesa Tras tres meses de terapia y cinco visitas médicas espaciadas durante un año de seguimiento, cerca del 40% ha arrojado la colilla al cenicero del olvido.

¿Recuerdas los tipos de argumentos? Clasifica los de la lista anterior.


4. En el artículo que leerás a continuación, Pilar Urbano expresa algunas opiniones. Señálalas y apunta cuáles son sus argumentos:


La periodista y escritora Pilar Urbano se sube a 'La Noria' para hablar sobre la Casa Real y su posición en el 'caso Urdangarín'.

Pilar Urbano se ha subido a 'La Noria' para hablar de su nuevo libro sobre el Rey y también sobre toda la polémica surgida alrededor del 'caso Urdangarín'. La escritora asegura tajantemente que el 'caso Urdangarín' no afectará a la estabilidad de la monarquía: " No se caen las monarquías por que un miembro de la familia cometa una 'trastada', o un delito"
La escritora también ha dado su opinión sobre la 'huida' a la carrera de Iñaki Urdangarín, una de las últimas imágenes que han aparecido sobre los duques de Palma. "Por parte de los periodistas me parece que hay algo de acoso pero a los duques creo que les han faltado recursos, deberían haber tenido unos recursos de respuesta ante los periodistas", asevera Pilar Urbano
La escritora y periodista ha aclarado la posición de la Reina en el 'caso Urdangarín': " La Reina no tiene un pelo de tonta pero es lenta, es germánica pero, como dice el Rey, así pisa menos callos. La Reina sabe donde se mete, no pisa charcos porque sí. En el 2008 me dijo que Urdangarín es un hombre bueno, bueno, buenísimo".
Pilar Urbano también quiso aclarar la supuesta soledad de doña Sofía en estos momentos: "La Reina es una mujer que no está sola, tiene mucha riqueza interior. Sólo tiene una amiga, que es prima… y sus hijas. Ella me dijo una vez que no podía tener amigas, confidentes, que no podía hacer distinciones y que sus amigas eran sus hijas".


5. Busca todos los verbos dicendi que aparecen en este texto, y escríbelos en tu cuaderno. Aclara el significado de los que no conozcas:

Un hombre de Arabia, estando en su lecho de muerte, llamó a su hijo y le interrogó:
- ¿Cuántos amigos tienes?
- El hijo afirmó: “Ciento, según creo”. El padre le contestó:
- Advierte que el filósofo asegura: “No alabes al amigo hasta que no lo hayas probado”Yo nací antes que tú y apenas pude ganar la mitad de un amigo, y pues así es, ¿cómo tú ganaste ya ciento? Ve ahora y pruébalos a todos, para saber cuáles de ellos son verdaderos”
El hijo inquirió:
- ¿Cómo me aconsejas que lo haga?
- Le sugirió el padre:
- Toma un becerro y mátalo y, habiéndolo despiezado, mételo en un saco de manera que desde fuera se vea la sangre. Entonces ve a casa de tu amigo y exponle: “Amigo, traigo aquí a un hombre que maté. Te ruego que lo entierres en tu casa; ninguno sospechará de ti y así podrás salvarme”.
- El hijo siguió el consejo del padre, pero el primer amigo al que fue le replicó:
- ¡Llévate de aquí a tu muerto! ¡Hiciste mal matando a un hombre y ahora tendrás que pagarlo! ¡No me metas a mí en líos! ¡Vete de mi casa!
- El joven fue así a ver a todos sus amigos y todos lo rechazaron con la misma respuesta, profiriendo amenazas e insultos que dañaron su corazón desengañado. Entonces volvió a casa de su padre y le relató cuanto había sucedido. El padre entonces repuso:
-Los amigos son para las ocasiones, y sólo en la adversidad sabrás quién verdaderamente te quiere bien. - Entonces le propuso: Ve ahora donde mi medio amigo y haz la prueba con él.
El hijo fue allí y aquel hombre, sin requerir más explicaciones, musitó, haciéndolo entrar:
- Tú eres hijo de un hombre fiel y honesto. Lo que haya podido ocurrir me incumbe como si de mi propio hijo se tratara. Entra, que enterraremos ese cuerpo en mi patio, y ya veremos después qué pasará.

6. Sustituye el verbo decir por otro más preciso. Además, debes cambiar de estilo directo a indirecto y viceversa:
  • Me dijo que cuándo era mi cumpleaños.
  • ¡Arriba las manos!- Dijo el ladrón.
  • "No hables, no te muevas"- dijo la madre a su hijo en voz muy baja.
  • ¡Por favor, papá!, ¡Por favor, por favor por favor...!- decían las niñas.
  • Dijo el policía: "¿Dónde estaba usted el sábado a las nueve?


3. Explica el significado de estas palabras y construye un pequeño diálogo entre dos de los personajes de las fotos empleando al menos seis de ellas:

Jurar
                       Asegurar
Pedir                       Mascullar
Susurrar                  Incitar
Exclamar                 Replicar
Quejarse
                   Exigir
Intervenir
                Proponer
Protestar
                  Sugerir
Relatar
                   Afirmar
Exponer
                   Acusar









4. Además de describir lo que se dice en un diálogo utilizando un verbo, (replicar, musitar, etc.) como ya hemos visto, podemos matizar el contenido de éste con un complemento circunstancial de modo: "interrogar abiertamente", "protestar firmemente", etc. Busca dos complementos que casen bien con estos verbos:
  • Quejarse
  • Exigir
  • Sugerir
  • Exponer
  • Prometer
  • Acordar


5. Ahora al contrario: ¿qué cosas se pueden hacer de este modo?:

  • Violentamente: exclamar, interrumpir.
  • Con rotundidad:
  • Discretamente:
  • Tímidamente:
  • Con astucia:
  • Declaradamente:

6. Responde siguiendo las instrucciones que se te dan:

  • Jefe, ¿puedo ir al servicio?........................... (Replica con desdén)
  • Pero ¿qué te pasa esta mañana?..................... (Quéjate amargamente)
  • Dos lechugas, tres kilos de tomates, medio de zanahorias; las latas y las bebidas... ¿Algo más?........................ ( Responde sucintamente)
7. Como has visto, los complementos pueden constar simplemente de un adverbio, o bien de un sintagma preposicional, por ejemplo. Trata de completar con ambas posibilidades:


  • Tímidamente..........Con timidez
  • ................................De viva voz
  • Airadamente...........................................................
  • ....................................De manera azorada
  • Matizadamente..........De un modo ..........................
  • Firmemente...................Con .........................
  • Amargamente .............Con..........................
  • Solemnemente............. De modo............................
  • Vivamente ...................................................................
  • .....................................Con desdén.
  • Agriamente...........................................................
  • Sucintamente..................De modo ...........................


miércoles, 15 de mayo de 2013

Es un gran error no hacer nada por creer que se hace poco

"Es un gran error no hacer nada por creer que se hace poco. Haz todo lo que puedas" - Sydney Smith





Ver La Voluntad

lunes, 13 de mayo de 2013

Trabajo del tercer trimestre: examen y blog

El objetivo de este trimestre es ser capaz de analizar diferentes mensajes que podemos encontrar en los medios de comunicación para descubrir qué es lo que pretenden y qué recursos emplean para ello. Del mismo modo, debemos ser capaces de emplear esos mismos recursos para expresarnos con eficacia.



EXAMEN:
  • Partes de una noticia.
  • Las "seis W": quién, qué, cuándo...
  • Estilos directo e indirecto.
  • Elementos de la comunicación.
  • Funciones del lenguaje.
  • Información, opinión y persuasión: otra clasificación de los mensajes en los medios de comunicación.
  • Estructura de una argumentación: tesis, argumentación, refutación y conclusiones.
  • Tipos de argumentos

BLOG:
  • Información: Noticia falsa
  • Opinión: canon digital; la monarquía
  • Literatura: Lo bueno, si breve... ; carta de amor; un ramito de esperanza.
  • Actualidad: comentarios acerca de los vídeos tratados en clase.

Premio de narrativa Andalucía Joven

EL Instituto Andaluz de la Juventud convoca un concurso literario para jóvenes estudiantes en el que tal vez os interese participar. Existen modalidades de cuento, relato, novela y poesía. Los premios hasta los 18 años consisten en la publicación del texto, más un tableta digital y una beca para la Escuela de Jóvenes Escritores. Pincha sobre la imagen para ver las bases ampliadas: 


¡Animo! Me consta que más de uno tiene capacidad para participar con éxito.

viernes, 10 de mayo de 2013

Contenidos del próximo examen

A continuación se detallan los contenidos que entran en el primer examen de esta evaluación. Las flechas grandes indican los enlaces a las entradas del blog con las que hemos ido trabajando a lo largo del trimestre: si pulsas sobre esos enlaces accederás a todos los textos y ejercicios para poder repasar. Debajo de cada uno de estos títulos, señalamos los contenidos que nos interesan para el examen. Léelos atentamente y asegúrate de que conoces todo lo que ahí se especifica, y también de que sabes cómo serán los ejercicios del examen y los haces correctamente.

Hípica caballar equina

 Los hiperónimos.
  • Vocabulario: ecuestre, caballar, hípico y equino. En esta página se explica las diferencias que hay entre esos adjetivos. Relacionado con caballos: espuela, rienda, jinete, espolear, ijares, en "La canción del jinete".
  • Literatura: historias del caballo de Troya y de Pegaso.
Explicación de qué es un virus "troyano"

Un mito es un relato tradicional que se refiere a acontecimientos prodigiosos, protagonizados por seres sobrenaturales o extraordinarios, tales como dioses, semidioses o héroes. Los mitos tratan de dar una explicación poética a hechos de la naturaleza, como el eco, las estaciones, los movimientos de las estrellas o los fenómenos meteorológicos.  


Agua y río

  • Vocabulario: perdurar, arrollador, desenlace, frustrado, erigir, clandestina, recoveco, infranqueable, cólera, emparedar, ubicar.

Martes 13



Ortografía de g/j y vocabulario: Herejía, juzgar, registro, pagano, religioso, custodiar, prestamista, deuda, acreedor, injusticia, tragedia, evento, superstición, custodiar; fobia (agorafobia, claustrofobia, aracnofobia; xenofobia).

Gramática: Los determinantes:
  • Artículos
  • Demostrativos
  • Posesivos
  • Interrogativos
  • Exclamativos
  • Indefinidos
  • Numerales
 Dentro de éstos, los numerales.
 


Romances

Literatura: se llama romances a poemas que antiguamente cantaban o recitaban los juglares que iban de pueblo en pueblo y que tienen unas características muy concretas:
  1. Constan de una serie de versos de ocho sílabas ("octosílabos") donde siempre riman los pares.
  2. Son textos lírico-narrativos:  líricos porque se trata de poemas: textos breves que buscan la belleza y la emoción, pero también narrativos porque cuentan una historia
Los romances, que suelen ser anónimos, se transmitían por tradición oral: los juglares los recitaban, el pueblo los sabía de memoria y así iban de boca en boca, dando lugar a muchas versiones.

Rima (asonante y consonante) y medida de los versos



Prendimiento de Antoñito el Camborio camino de Sevilla

  • Vocabulario: vara, bucle, garboso,  empavonados, arroyo, aguardar, tricornio, calabozo, relucir

Emotional rescue

Vocabulario: enojo, desolación, nauseabundo, pesadumbre, nostalgia, deleite. 








En resumen: 


Vocabulario

ecuestre, caballar, hípico y equino; espuela, rienda, jinete, espolear, ijares; perdurar, arrollador, desenlace, frustrado, erigir, clandestina, recoveco, infranqueable, cólera, emparedar, ubicar; Herejía, juzgar, registro, pagano, religioso, custodiar, prestamista, deuda, acreedor, injusticia, tragedia, evento, superstición, custodiar; fobia (agorafobia, claustrofobia, aracnofobia; xenofobia); vara, bucle, garboso,  empavonados, arroyo, aguardar, tricornio, calabozo, relucir; enojo, desolación, nauseabundo, pesadumbre, nostalgia, deleite. Troyano

Ortografía

Nie_e, llu_ia, Nie_la, Nu_e ,Em_alse, A_astecer, Des_ordar, Disol_er; Here_ía, _uzgar, re_istro, pagano, reli_ioso, acreedor, in_usticia, tra_edia... y todas las palabras del vocabulario. 

Gramática: 

Familias de palabras, campos semánticos, categorías gramaticales.
Determinantes ; determinantes numerales; hiperónimos.

Literatura: historias del caballo de Troya y de Pegaso. Metáforas. Romances.
Rima (asonante y consonante) y medida de los versos

jueves, 9 de mayo de 2013

Textos de 1º ESO C

         Vamos a leer los textos que han escrito los compañeros de la clase. Todos están muy bien, pero por cuestión de espacio y de tiempo vamos a seleccionar algunos para pasarlos al blog Uno para todos. Para ellos, vamos a votar siguiendo estos criterios:
  1. Es un texto bien construido que se ajusta a lo que se pidió.
  2. Es original e interesante.
  3. No tiene faltas de ortografía y está bien puntuado.
         Ponle a cada texto una nota para cada apartado; después suma las notas y divídelas entre tres: esa es la puntuación que le das. Los textos con las puntuaciones más altas serán los que se publiquen.

La obra y su contexto


1. ¿Conoces a este primo de Miguel Ángel Nogales?:


2. Ordena cronológicamente estos hechos de la historia de los Estados Unidos de América: 

  • Ley seca
  • Macartismo
  • Gran Depresión
  • American way of life
  • New Deal
 New Deal (literalmente en castellano: «Nuevo trato») es el nombre dado a la política intervencionista del presidente Franklin D. Roosevelt, puesta en marcha para luchar contra los efectos de la Gran Depresión en Estados Unidos. Entre 1933 y 1938, el gobierno realizó inversiones importantes para lograr una nueva distribución de los recursos y del poder, reformar los mercados financieros y redinamizar una economía estadounidense herida desde el Crac del 29 por el desempleo y las quiebras en cadena. Se pueden encontrar leyes de reforma de los bancos, programas de asistencia social urgente, programas de ayuda para el trabajo y programas agrícolas.  Aunque la Corte Suprema juzgó numerosas reformas como inconstitucionales, su éxito es innegable en el plano social. La política llevada por el presidente Franklin D. Roosevelt cambió el país mediante reformas y no mediante una revolución. A pesar de las críticas sobre sus eficacia, el New Deal permitió un mejoramiento de la democracia estadounidense en los años siguientes y que perdura hasta la actualidad.

Durante sus diez años de mandato, el senador republicano Joseph Raymond  instigó una cruzada anticomunista, titulándose defensor de los auténticos valores americanos entre 1950 y 1956. Gente de los medios de comunicación, del gobierno, militares y funcionarios fueron acusados por McCarthy como sospechosos de espionaje soviético o de simpatizantes del comunismo.
El término «macarthismo» ha sido empleado después como sinónimo de «caza de brujas», para referirse, en general, a cualquier actividad gubernamental dirigida a suprimir puntos de vista políticos o sociales no favorables, a menudo limitando o suspendiendo derechos civiles alegando la necesidad de mantener la seguridad nacional.

La Gran depresión fue una crisis económica mundial que se prolongó durante la década de 1930, en los años anteriores a la Segunda Guerra Mundial.
La Gran Depresión se originó en los Estados Unidos, a partir de la caída de la bolsa del 29 de octubre de 1929, y rápidamente se extendió a casi todos los países del mundo.
La depresión tuvo efectos devastadores en casi todos los países, ricos y pobres. La renta nacional, los ingresos fiscales, los beneficios y los precios cayeron, y el comercio internacional descendió entre un 50 y un 66%. El desempleo en los Estados Unidos aumentó al 25%, y en algunos países alcanzó el 33%. Ciudades de todo el mundo se vieron gravemente afectadas, especialmente las que dependían de la industria pesada, y la construcción se detuvo prácticamente en muchas áreas. La agricultura y las zonas rurales sufrieron la caída de los precios de las cosechas que alcanzó aproximadamente un 60%


La ley seca, al prohibir el alcohol y no dar respuesta a la demanda existente, puede favorecer la generación de mercados negros y dinero negro. La prohibición más importante y mediática fue la de los Estados Unidos, donde tuvo lugar un auge considerable del crimen organizado.  Un año después de la ratificación de esta enmienda quedaron prohibidas la manufactura, venta, transporte, importación y exportación de licores intoxicantes para ser usados como bebida en los Estados Unidos y en todo territorio sometido a su jurisdicción.


La crisis económica  producida tras la Primera Guerra Mundial y la Gran Depresión, así como la entrada en vigor de la ley seca, con el subsiguiente desarrollo del crimen organizado y del gangsterismo, dan lugar a numerosas historias policiacas de la novela y el cine negros, que recrearán personajes tales como  Al Capone (en "Los intocables", por ejemplo) u otros jefes mafiosos estadounidenses.

3. Indica cuáles de estas características del género están presentes en esta escena de El sueño eterno, basada en la novela de Dashiel Hammet:
Rasgos de la novela negra: 
  • Es de tipo realista, con descripciones de la sociedad que llegan a ser naturalistas o impresionistas.
  • Muestra el lado oscuro de la realidad.
  • Está protagonizada por antihéroes: detectives o asesinos escépticos, duros y poco heroicos; cínicos y desencantados, sin trabajo y sin dinero.
  • Lo importante es el retrato social: mostrar los conflictos del alma humana y denunciar las zonas en sombra de  nuestro mundo. Importa menos la resolución del misterio detectivesco.
  • Técnicas de narración: escamotear la información y dosificarla, manejando al lector.
  • Ambientes sórdidos de los bajos fondos, donde acontece el crimen: atmósfera asfixiante de miedo, inseguridad, , violencia, injusticia y corrupción política. 
  • Desarrollo de la acción rápido y violento: adquiere más importancia que el análisis del asesinato.
  •  El detective y el criminal cruzan con frecuencia la frontera entre el bien y el mal.
  • El móvil del crimen suele ser una debilidad humana: envidia, odio, codicia, lujuria, etc.




Patricia Highsmith

Nació el 19 de enero de 1921 en Forth Worth, Texas, con el nombre de Mary Patricia
Plangman. Sus padres se separaron antes de que naciese. Tuvo una infancia con turbulencias, sobre todo por la relación demoledora de amor y odio con su madre, que duraría toda la vida, y que estará presente en toda su obra: así, por ejemplo, en el relato The terrapin, donde un joven apuñala a su madre.
Fue cuidada por sus abuelos, especialmente por su idolatrada abuela materna, que se encargó de su educación hasta los seis años. Tuvo siempre un sentimiento de abandono. El apellido Highsmith proviene de su padrastro, Stanley Highsmith, al que consideró su verdadero padre, aunque también lo odió por haberle robado el amor de su madre. A su verdadero padre biológico, de ascendencia alemana, no lo conoció hasta los doce años. 
En 1927 se trasladó con su madre a Nueva York, donde pasó su juventud.

Lee ahora estos fragmentos de El talento de Mr Ripley y compara la vida del personaje con la de la propia autora: 
Una tarde, a primera hora, escribió una carta llena de cortesía a su tía Dottie:
Querida tiíta (raramente la llamaba así al escribirle, y mucho menos cara a cara):
Como verás por el membrete del papel, estoy en alta mar. Se trata de una inesperada oportunidad de negocios de la que no puedo hablarte
ahora. Tuve que partir un tanto precipitadamente, así que no me fue posible ir a Boston para despedirme, y lo siento porque puede que transcurran
meses, incluso años, antes de que regrese.
Sólo quería tranquilizarte y pedirte que no me mandes más cheques. Te agradezco mucho el último que me mandaste, hace uno o dos meses.
Supongo que desde entonces no habrás mandado ningún otro. Estoy bien y muy feliz. Besos,
Tom
De nada servía desearle buena salud, pues la tía Dottie era fuerte como un buey. Escribió una posdata:
P.D. No tengo la menor idea de cuál va a ser mi dirección, de modo que no puedo darte ninguna.
Aquello le hizo sentirse mejor, ya que le desligaba completamente de ella. Ni siquiera era necesario decirle dónde estaba. Se habían acabado las cartas llenas de
mal disimulados reproches, las taimadas comparaciones con su padre, los insignificantes cheques por importes tan extravagantes como seis dólares con cuarenta y ocho
centavos, o doce dólares con noventa y cinco, como si fueran el cambio sobrante tras pagar sus facturas mensuales, o como si hubiese devuelto algo a la tienda,
arrojándole luego el importe, igual que si arrojase unas migajas a un perro vagabundo. Teniendo en cuenta lo que la tía Dottie, con sus rentas, hubiera podido mandarle,
aquellos cheques eran un insulto. La tía Dottie decía siempre que su educación le había costado mucho más que el seguro dejado por su padre al morir, y tal vez así
era, pero ¿qué sacaba con restregárselo constantemente por la cara? ¿Era propio de seres humanos echarle aquello en cara a un niño? Muchas tías, incluso personas
ajenas a la familia, cuidaban de la educación de algún huérfano, y lo hacían gustosamente.
Concluida la carta a la tía Dottie, Tom se levantó y paseó a grandes zancadas por cubierta, para calmar su enojo. Siempre se ponía furioso cuando escribía a su
tía, tal vez por tener que hacerlo cortésmente. Y, peso a ello, hasta entonces siempre había querido que ella supiese dónde estaba, porque siempre había necesitado sus
mezquinos cheques. Numerosas veces había tenido que escribirle para comunicarle sus cambios de domicilio. Pero ya no necesitaba su dinero. Nunca más dependería
de él.
De pronto se acordó de un verano, cuando tenía doce años, en que había salido de excursión con la tía Dottie y una amiga de ésta. Se encontraron atrapados en
un atasco de tráfico, con los coches casi pegados unos a otros, y, como hacía mucho calor, la tía Dottie le mandó a por agua. Mientras se encaminaba a la estación de
gasolina, el tráfico se reanudó inesperadamente. Tom recordaba cómo había corrido entre los enormes coches que avanzaban poquito a poco, siempre a punto de
alcanzar la portezuela del de su tía, pero sin logrado en ningún momento, porque ella hacía avanzar el coche todo lo que podía, sin querer detenerse por él, chillándole:
—¡Venga! ¡Venga, gandul!
Finalmente, cuando consiguió subir al coche, con lágrimas de frustración y rabia corriéndole mejillas abajo, la tía Dottie le había dicho alegremente a su amiga:
—¡Es un mariquita! ¡Un mariquita de arriba abajo! ¡Igual que su padre!
Resultaba en verdad pasmoso que aquella forma de tratarle no le hubiese causado un trauma imborrable. Tom se preguntaba por qué su tía decía que su padre era
un mariquita. Nunca había sido capaz de aducir nada que lo probase. Nunca.
Tumbado en su silla, fortalecido moralmente por el lujo que le rodeaba, e interiormente por la abundante y exquisita comida de a bordo, Tom trató de examinar
objetivamente su pasado. Los últimos cuatro años habían sido, en su mayor parte, un desastre; eso era imposible negarlo. Una serie de empleos precarios, seguidos de
peligrosos intervalos sin ningún empleo y con la consiguiente desmoralización producida por estar completamente sin blanca, y, además, teniendo que congeniar con
estúpidos para no sentirse solo o porque podían ofrecerle alguna cosa con la que ir tirando, como había sucedido con Marc Priminger. No era un historial del que
pudiera enorgullecerse, especialmente si tenía en cuenta las grandes aspiraciones que había sentido al llegar a Nueva York. Le había dado por ser actor, si bien a los
veinte años no tenía ni la más leve idea de las dificultades que ello comportaba, de la necesidad de prepararse, incluso de que hacía falta tener talento. Estaba
convencido de que el talento ya lo tenía, y lo único que le hacía falta era encontrar un empresario dispuesto a presenciar alguno de sus monólogos satíricos —el de la
señora Roosevelt, por ejemplo, escribiendo su diario después de visitar una clínica para madres solteras—, pero bastaron tres fracasos para dar al traste con su valor y
sus esperanzas. No disponía de ningún ahorro, por lo que había tenido que aceptar un empleo en un buque platanero, con el cual, al menos, le había sido posible
alejarse de Nueva York. Durante un tiempo había vivido con el temor de que la tía Dottie le hiciese buscar por la policía en Nueva York, aunque nada malo había
hecho en Bastan, sólo escaparse para abrirse camino en el mundo, como millones de jóvenes habían hecho antes que él.
Tom opinaba que su principal equivocación estribaba en su sempiterna inconstancia, que le impedía echar raíces en los empleos que conseguía, como le había
sucedido en el departamento de contabilidad de unos grandes almacenes. Aquel puesto tal vez le hubiera dado una oportunidad de ascender a cargos más importantes,
pero le había desalentado por completo la lentitud con que se movía el escalafón de la firma. De todos modos, parte de la culpa la tenía la tía Dottie al no haber tomado
en serio ninguna de las empresas que él había acometido, empezando por el puesto de repartidor de periódicos que había tenido a los trece años. Se había ganado una
medalla de plata, concedida por el periódico en premio a su «cortesía, servicio y formalidad». Le parecía estar viendo a otra persona al recordar cómo era él por aquel
entonces: un crío flaco y llorón, aquejado siempre por un resfriado de nariz, pero que, sin embargo, había logrado ganarse una medalla de plata por su cortesía, su
espíritu servicial y su formalidad. La tía Dottie no podía ni verle cuando estaba resfriado, y solía sonarle la nariz con tanta fuerza que casi se la arrancaba.
Tom se estremeció al recordado, pero lo hizo con elegancia, aprovechando para arreglarse la raya de los pantalones.
Recordó que ya a los ocho años había hecho votos de escapar de su tía, imaginándose toda suerte de escenas violentas al tratar ella de impedírselo... luchaban y
él la derribaba a puñetazos, estrangulándola, y finalmente le arrancaba el broche que llevaba prendido en el vestido y le asestaba un millón de puñaladas en la garganta
con él. Se fugó a los diecisiete años, pero le habían llevado de vuelta a casa, donde siguió hasta los veinte. Entonces huyó otra vez, en esa ocasión con éxito. Resultaba
asombroso ver cuán ingenuo había sido, cuán poco sabía del mundo y de sus cosas, como si el odio hacia la tía Dottie no le hubiera dejado tiempo para aprender y
hacerse un hombre. Se acordaba de sus sentimientos al ser despedido del almacén donde había trabajado durante su primer mes en Nueva York. El empleo le había
durado menos de dos semanas, porque no era lo bastante fuerte para pasarse ocho horas diarias levantando cajas de naranjas, pero se había esforzado tratando de
conservar el trabajo, hasta casi caer enfermo; cuando le despidieron le había parecido una jugarreta monstruosamente injusta. No lo había olvidado. Entonces sacó la
conclusión de que el mundo estaba lleno de gentes como Simon Legree[1], y que uno tenía que convertirse en un animal, duro como los gorilas que trabajaban con él en
el almacén, si no quería morirse de hambre. Recordó que acababa de salir despedido y entró en una tienda donde robó un pan, llevándoselo a casa y devorándolo,
pensando que el mundo le debía un pan y mucho más.
—¿Míster Ripley?
Una de las inglesas que días antes había compartido con él el sofá del salón se inclinaba hacia él.
—Nos estábamos preguntando si accedería usted a jugar una partida de bridge con nosotras. Vamos a empezar dentro de unos quince minutos. ¿Qué le parece?
Tom se incorporó cortésmente en la silla de cubierta.
—¡Muchísimas gracias! Verá, prefiero quedarme disfrutando del aire libre. Además, soy bastante malo jugando al bridge.
 

2. EL TALENTO DE MR. RIPLEY Y LA OBRA LITERARIA DE
PATRICIA HIGHSMITH

   Patricia Highsmith dedicó su vida a la literatura y es autora de una extensa obra,
compuesta por novelas, colecciones de cuentos, ensayos, diarios, cartas y otros textos, traducida a más de veinte idiomas.

   Suelen distinguirse dos etapas en la narrativa de Patricia Highsmith: 1950-1979 y 1980-1995, separadas por la publicación de la cuarta entrega de la saga de Ripley. A la primera etapa pertenecen obras como Extraños en un tren (1950), cuyo argumento es ya representativo de las obsesiones de la autora: dos desconocidos coinciden en un tren y deciden asesinar cada uno de ellos al enemigo del otro (la esposa y el padre,
respectivamente), evitando así ser relacionados con los crímenes. En 1953 publica, bajo el seudónimo de Claire Morgan, El precio de la sal, novela sobre un amor lésbico que, contra las convenciones de la época, tiene un final feliz. Volvió a publicar esta novela en 1991 con el título de Carol.

   En 1955 comienza su serie de novelas sobre el personaje de Tom Ripley, con El talento de Mr. Ripley, a la que seguirán La máscara de Ripley (1970) y El juego de Ripley (el amigo americano) (1974). Otras novelas de esta primera etapa son Mar de fondo (1957), El grito de la lechuza (1962), La celda de cristal (1964), El temblor de la falsificación (1969) y Rescate por un perro (1972). La obra maestra de Highsmith es El diario de Edith (1977), protagonizada por una mujer que va sustituyendo la realidad por sus fantasías, hasta llegar a situaciones absolutamente terroríficas. Completan esta etapa colecciones de relatos como Pequeños cuentos misóginos (1975).

   La segunda etapa comienza con la publicación de Tras los pasos de Ripley (1980), cuarta entrega de la serie, que se completará con Ripley en peligro (1991). A esta etapa pertenecen también La casa negra (1981), Gente que llama a la puerta (1983), sobre el fundamentalismo cristiano, o su última novela Small G: un idilio de verano (1995), así como las colecciones de relatos Crímenes bestiales (1983) y Sirenas en un campo de golf (1985).
   Al margen de su obra narrativa, destaca su ensayo Suspense, cómo se escribe una novela de intriga (1966), en que reflexiona sobre su propia manera de contar historias.

   El talento de Mr. Ripley empieza cuando Mr. Greenloaf, un millonario americano, contrata a Tom Ripley para que convenza a su hijo Dickie de que abandone Italia, donde lleva una vida bohemia y despreocupada, y regrese a Nueva York y al negocio familiar. Ripley acepta el encargo y marcha a Italia, donde encuentra a Dickie y a su novia, Marge. Entabla con ellos una interesada amistad, que se irá haciendo cada vez más compleja y turbadora, hasta que Ripley asesina a Dickie y adopta su personalidad.

    Tras superar una serie de contratiempos y dificultades, que incluyen otro asesinato, Ripley termina por hacer creer a los padres de Dickie y a Marge que su amigo ha podido suicidarse o estar oculto en alguna parte, e incluso logra la cesión del testamento de Dickie. Este tema de la relación entre dos hombres, normalmente de un carácter muy distinto – a veces, el bien y el mal-, será muy habitual en las novelas la autora. Patricia Highsmith escribió que la idea de esta novela se le ocurrió durante su primer viaje a Europa, contemplando a un joven que paseaba por la playa de Positano. A partir de esta imagen ideó una historia sobre dos jóvenes parecidos, uno de los cuales acaba por matar al otro y asume su identidad. Inicialmente, la novela debía titularse La búsqueda del mal, y más tarde Los chicos del placer. Finalmente la publicó en 1955 con el título definitivo de El talento de Mr. Ripley. También es conocida como A pleno sol, título de su primera adaptación cinematográfica.

   La intención principal de la novela, según su propia autora, es mostrar el triunfo del mal sobre el bien “y recrearme con ello. Haré que mis lectores también se recreen”. La autora analiza y describe minuciosamente la mente del asesino, sus motivaciones, su ausencia de culpa, su ambigüedad moral, que atrae y repele al mismo tiempo. El libro es uno de los principales exponentes del género de psicología criminal, en el que el punto de atención del lector se desplaza del proceso de investigación y descubrimiento a la visión del asesino, asistiendo como espectador privilegiado a la elaboración y ejecución del crimen. De hecho, el lector no desconoce, como ocurre en las novelas policiacas tradicionales, la identidad del asesino: al contrario, sabe todos los detalles y las razones que lo mueven a actuar. El detective o investigador, héroe hasta entonces de este tipo de novelas, pasa a un segundo plano, porque lo que interesa es el significado mismo del crimen, no su investigación.

El libro recoge influencias de la novela negra americana, con autores con Dashiell Hammet, Raymond Chandler o Ross McDonald, pero también de autores clásicos como Dostoievski o Kafka. Obtuvo éxito y popularidad inmediatos, y fue adaptada al cine en 1960 por René Clement, y posteriormente en 1999 por Anthony Minghella.
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