Expresión escrita

Los textos que tenemos de momento son: 

Ya va siendo hora de fijar los trabajos de expresión escrita que hemos venido realizando.. Recordad que los aspectos que evalúo se concentran en:

• Corrección gramatical y ortográfica. 
• Extensión: un número suficiente de textos, así como un desarrollo razonable de cada uno de estos.
• Interés de lo escrito: originalidad e implicación personal en lo que se escribe.

1. Romance: se trata de escribir un romance de tema libre. Aquí podéis repasar la entrada con la que trabajamos ese tema. 
2. Poema en el que se expresan las manifestaciones físicas de una emoción, dando lugar a una confusión. Dicho así, suena un poco confuso, pero recordad que lo hemos trabajado en clase y que aquí tenéis un ejemplo.
3. Texto escrito en pasado en el que se diferencian las oraciones en perfecto simple, que expresan acciones, y las que contienen imperfectos, usadas para las descripciones.
4. Añadimos un nuevo texto, inspirado en un poema que hemos trabajado en clase: 

No cojas la cuchara con la mano izquierda.

No pongas los codos en la mesa.

Dobla bien la servilleta.

Eso, para empezar.

Extraiga la raíz cuadrada de tres mil trescientos trece.

¿Dónde está Tanganika? ¿Qué año nació Cervantes?

Le pondré un cero en conducta si habla con su compañero.

Eso, para seguir.

¿Le parece a usted correcto que un ingeniero haga versos?

La cultura es un adorno y el negocio es el negocio.

Si sigues con esa chica te cerraremos las puertas.

Eso, para vivir.

No seas tan loco. Sé educado. Sé correcto.

No bebas. No fumes. No tosas. No respires.

¡Ay, sí, no respirar! Dar el no a todos los nos.

Y descansar: morir.

Lee todo en: BIOGRAFÍA - Poemas de Gabriel Celaya

El texto que os propongo consiste en reescribir este poema personalizándolo con las frases que os han dicho a cada uno, prohibiéndoos hacer cosas, negándoos vuestros deseos o ridiculizando, criticando, frenando vuestros impulsos; finalmente, en los últimos versos podéis añadir lo que queráis. Podéis usar esta plantilla para guiaros: 

No___________________

¡No _______________________!

___________________________(imperativo)

Eso, para empezar.

_______________________________

¿________________________? ¿______________________?

Te voy a ________________________ si_______________.

Eso, para seguir.

¿Te parece bonito____________________________?

_________________________________

Si __________, _______________________.

Eso, para vivir.

No seas _________. Sé _________. Sé _________.

No _________. No _________. No _________. No _________.

¡Ay,_________! _________

_________

Preguntas cortas examen Mr. Ripley

1. ¿Qué países resultaron más perjudicados tras la II Guerra Mundial?
2. Describe algunas diferencias entre la Gran Guerra y la II Guerra Mundial.
3. ¿Qué acciones resultaron decisivas en el fin de la contienda?
   
   
   
   
4. Explica qué es la Guerra Fría y cuáles fueron los bloques enfrentados.
5. ¿Qué fue de la Sociedad de Naciones tras la II Guerra Mundial? 
6. Define el concepto "sociedad de consumo de masas".
7. Relaciona los siguientes términos en el contexto de la década de 1950: Desarrollo industrial-consumismo-impulso económico-cultura de masas-publicidad.
8. Cita algunos de los géneros cinematográficos en boga durante los años cincuenta.
9. Describe el panorama musical norteamericano de los años 50.
10. Cita tres títulos de películas de los años cincuenta, más tres artistas de cine.
11. Nombra algunos antecedentes de la literatura de la Beat Generation.
12. Enumera las características del grupo de escritores más significativo de la década de los 50 en EE.UU.
13. Cita tres autores y tres obras de la de la Generación Beat.
14. ¿Cuál es el libro más representativo de la Beat Generation?
15. Cita cinco autores de novela negra.
16. Enumera las características de la novela negra estadounidense.
17. Indica las vivencias de Patricia Highsmith que más determinaron el estilo y los temas de esta autora.
18. Durante la primera mitad del siglo XX, la literatura norteamericana se fue enriqueciendo por la confluencia de una variedad de orígenes de autores. Especifica en qué consiste esa variedad.
19. Cita algunos géneros literarios cultivados por la autora de Texas 
20. Explica lo que sepas acerca de la publicación de El precio de la sal.
21. ¿Qué dos etapas suelen distinguirse en la producción literaria de Patricia Highsmith?
22. Cuenta los datos más relevantes de Extraños en un tren para la trayectoria literaria de su autora.
23. Escribe cinco títulos de la autora de The talented Mr. Ripley: dos de esta misma saga y tres ajenos a ella.
    
24. ¿Qué lectura que cautivó a Highsmith en su adolescencia marcó definitivamente su estilo e intereses literarios?
25. ¿Qué característica distingue a El talento de Mr. Ripley  frente a la mayoría de las novelas policiacas?
26.  

Prendimiento de Antoñito el Camborio camino de Sevilla

El romance que vamos a leer ahora es mucho más moderno: se trata de un texto escrito por el poeta granadino Federico García Lorca.

En el poema, Antonio, un gitano de la familia de los Camborios, se dirige a Sevilla a pie, paseando por el campo, hasta que, a la mitad del camino, es arrestado por cinco guardias civiles.

1. Lee el principio y reconstruye los versos colocando estas palabras en los huecos que corresponda:

                     ojos              Camborios

                               toros                 oro             redondos

Antonio Torres Heredia,

hijo y nieto de ________________ ,

con una vara de mimbre

va a Sevilla a ver los ______________.

Moreno de verde luna

anda despacio y garboso.

Sus empavonados bucles

le brillan entre los __________.

A la mitad del camino

cortó limones _________,

y los fue tirando al agua

hasta que la puso de ______________.

2. Antes de continuar, responde a las preguntas: 

Antoñito el Camborio viaja: 

1. a pie
2. en coche
3. a caballo

El protagonista: 

1. es calvo
2. tiene el pelo liso y moreno
3. tiene el pelo rizado y largo
4. tiene el pelo corto y rizado

En el río: 

1. brillan los reflejos del sol
2. flotan los limones
3. se ahoga el Camborio

Los siguientes versos contienen dos metáforas muy elaboradas: 

• Compara la hora del atardecer con un torero
• Compara el viento con un caballo

Y a la mitad del camino,

bajo las ramas de un olmo,

guardia civil caminera

lo llevó codo con codo.

El día se va despacio,

la tarde colgada a un hombro,

dando una larga torera

sobre el mar y los arroyos.

Las aceitunas aguardan

la noche de Capricornio,

y una corta brisa, ecuestre,

salta los montes de plomo.

 

3. En tu opinión, el parecido entre el torero y la tarde consiste en: 

1. la elegancia
2. la sangre
3. el color
4. la despedida
5. el público

4. Y el parecido entre el caballo y la brisa está en: 

1. las cuatro patas
2. la elegancia
3. el sonido
4. la velocidad

5. ¿Sabes quiénes son estos señores la foto? ¿Sabes cómo se llama lo que llevan en la cabeza?:

Antonio Torres Heredia,

hijo y nieto de Camborios,

viene sin vara de mimbre

entre los cinco tricornios.

Antonio, ¿quién eres tú?

Si te llamaras Camborio,

hubieras hecho una fuente

de sangre con cinco chorros.

6. ¿Qué le ha pasado a Antonio? ¿Por qué va sin vara de mimbre? ¿Qué significan los tres últimos versos? ¿Por qué son cinco los chorros?

  Ni tú eres hijo de nadie,

ni legítimo Camborio.

¡Se acabaron los gitanos

que iban por el monte solos!

Están los viejos cuchillos
tiritando bajo el polvo.

 7. El poeta está acusando al Camborio. ¿Cuál crees que es su reproche?:

1. Piensa que es un tacaño
2. Piensa que es un rebelde
3. Piensa que es un cobarde
4. Piensa que es un vago

8. La expresión "los viejos cuchillo tiritando bajo el polvo" recuerda a estas dos:

• morder el polvo
• polvo eres y en polvo te convertirás

 ¿Sabes qué significan? Anótalo en tu cuaderno

A las nueve de la noche

lo llevan al calabozo,

mientras los guardias civiles

beben limonada todos.

9. En tu opinión, se dice que los guardias civiles beben limonada porque:

• Están tranquilos como niños que toman un refresco, ya que la captura del Camborio ha sido muy fácil
• Necesitan hidratarse porque han tenido que sudar mucho para hacerlo preso

Y a las nueve de la noche

le cierran el calabozo,

mientras el cielo reluce

como la grupa de un potro.

10. Una vez más, encontramos una metáfora. Escribe tres adjetivos que expliquen cómo es la tarde para que se parezca a la grupa de un potro.


 Ahora que ya entendemos todo el poema, vamos a leerlo completo. Necesitaremos: 

• Un narrador para la mayor parte del poema
• Otro que lea las dos estrofas en azul
• Alguien que represente al Camborio y otros tres que hagan de guardias civiles

Antonio Torres Heredia,
hijo y nieto de Camborios,
con una vara de mimbre
va a Sevilla a ver los toros.

Moreno de verde luna
anda despacio y garboso.
Sus empavonados bucles
le brillan entre los ojos.

A la mitad del camino
cortó limones redondos,
y los fue tirando al agua
hasta que la puso de oro.
Y a la mitad del camino,
bajo las ramas de un olmo,
guardia civil caminera
lo llevó codo con codo.

El día se va despacio,
la tarde colgada a un hombro,
dando una larga torera
sobre el mar y los arroyos.

Las aceitunas aguardan
la noche de Capricornio,
y una corta brisa, ecuestre,
salta los montes de plomo.

Antonio Torres Heredia,
hijo y nieto de Camborios,
viene sin vara de mimbre
entre los cinco tricornios.
Antonio, ¿quién eres tú?
Si te llamaras Camborio,
hubieras hecho una fuente
de sangre con cinco chorros.

Ni tú eres hijo de nadie,
ni legítimo Camborio.
¡Se acabaron los gitanos
que iban por el monte solos!

Están los viejos cuchillos
tiritando bajo el polvo.

A las nueve de la noche
lo llevan al calabozo,
mientras los guardias civiles
beben limonada todos.

Y a las nueve de la noche
le cierran el calabozo,
mientras el cielo reluce
como la grupa de un potro.

Otras actividades: 

1. Haz una lista con ocho palabras del texto que se escriban con B y otras ocho que se escriban con V 
2. Apunta el vocabulario que tiene que ver con animales y establece familias de palabras e hiperónimos 
3. Escoge cinco sustantivos que vayan acompañados de adjetivos y cambia éstos por otros con los que se puedan combinar.
4. Anota sinónimos para cada una de estas palabras:  

vara             bucles

garboso       empavonados                brillan

arroyos          aguardan                       tricornios

 tiritando                 calabozo         reluce

   5. Ahora piensa algunas palabras que rimen con las del ejercicio anterior y construye pareados. 




Romance de la luna, luna

La luna vino a la fragua
con su polizón de nardos.
El niño la mira, mira.
El niño la está mirando.
En el aire conmovido
mueve la luna sus brazos
y enseña, lúbrica y pura,
sus senos de duro estaño.
Huye luna, luna, luna.
Si vinieran los gitanos,
harían con tu corazón
collares y anillos blancos.
Niño, déjame que baile.
Cuando vengan los gitanos,
te encontrarán sobre el yunque
con los ojillos cerrados.
Huye, luna, luna, luna,
que ya siento los caballos.
Niño, déjame, no pises
mi blancor almidonado

El jinete se acercaba
tocando el tambor del llano.
Dentro de la fragua el niño
tiene los ojos cerrados.

Por el olivar venían,
bronce y sueño, los gitanos.
Las cabezas levantadas
y los ojos entornados.

¡Cómo canta la zumaya,
ay, cómo canta en el árbol!
Por el cielo va la luna
con un niño de la mano.

Dentro de la fragua lloran,
dando gritos, los gitanos.
El aire la vela, vela.
El aire la está velando.
 
En el siguiente vídeo se muestra un experimento con dos muñecos que tiene que ver con los prejuicios.... ¿Sabes lo que es un "prejuicio"? ¿Puedes poner algún ejemplo?

¿Cómo crees que es posible que un niño llegue a pensar que un muñeco es "malo" o "bueno"? ¿Qué tipo de comentarios puede haber escuchado ese niño en su casa? ¿Piensas que a veces nosotros podemos tratar a alguna persona con prejuicios, pensando de antemano que es bueno o malo? Pon algún ejemplo.
Di qué significa la palabra "discriminación".

En el mismo vídeo, desde el minuto 4:30, puedes escuchar algunos ejemplos de discriminación. Apunta los que oigas.

El siguiente documento da algunas noticias sobre los payos. ¿Sabes lo que es un payo? ¿Crees que son falsa las noticias? ¿Qué es los que tienen de extraño?

Este texto ofrece una opinión que va en la misma línea. ¿Puedes resumir en qué consiste esa opinión?:

"Denominamos bárbara la facilidad con que se desafían y a veces se matan tres o cuatro [...], nosotros que perdimos cientos de miles de vidas  en una pavorosa guerra civil, y 60 millones de vidas humanas en la última guerra europea ¿Nos parece salvaje su repulsa a nuestros interminables papeles, carnets, cartillas,  firmas, sellos [...], partidas de bautismo? ¿Y para qué se necesita una partida de bautismo? ¿No se ha nacido si no se tiene una partida de bautismo? ¿Nos hemos vuelto imbéciles? [...]

     ¿Quién nos ha dicho que somos superiores a ellos? ¿Nuestras maravillosas bombas de hidrógeno son las pruebas? ¿nuestra aniquilación ecológica? ¿Quién nos ha dicho que les conviene parecérsenos? [...] Les vemos pobres, atemorizados, suburbiales, pintorescos, en extinción. Ellos quizás nos vean obstruidos por nuestro dinero, febriles, aburridos, muertos. Ellos nos son culpables de nuestro aburrimiento. Nosotros no somos inocentes de su miedo y su pobreza. Desde un plato raído van dando cucharadas de sopa a la anciana reseca que es su abuela, y la miran con mucho amor."

Romances

1. Dos de estos versos son octosílabos; averigua cuáles: 

• tanto relumbra de noche
• Los ojos de las reinas fabulosas
• Luz que el más rojo resplandor arranca
• De Francia partió la niña
• Un profundo abismo

2. Estamos construyendo un romance y no no salen las cuentas: algunos versos miden más de la cuenta, o menos, por lo que habrá que cambiar, añadir  o eliminar alguna palabra: 

¡Qué trabajo me cuesta
quererte como yo te quiero!

  Y es que por tu amor me duele el aire,
el corazón
y el sombrero.

  

Puedes añadir interjecciones (Ah, oh, ay, uf, etc.); puedes cambiar alguna palabra por un sinónimo; añadir o eliminar partes de la frase y también  jugar  con las palabras más cortas: pronombres, artículos, etc.

 Verás que es muy fácil. Los versos anteriores son de un poema de Lorca que dice así: ¡Ay, qué trabajo me cuesta / quererte como te quiero!/  Por tu amor me duele el aire, / el corazón y el sombrero.

Argumento del Romance del conde niño: 

El Conde Niño canta mientras da de beber a su caballo y la reina, que lo oye desde su palacio, anima a su hija a escuchar la canción. La niña, inocentemente, explica que es a ella a quien le cantan, descubriendo unos amores que no son del gusto de la madre. Ésta, enfurecida, declara: ”yo lo mandaré matar”. 

La amenaza se cumple y mueren los dos enamorados pero, de un modo muy poético, se expresa el triunfo del amor.

Entra aquí para leer el romance, que puedes escuchar en el vídeo de abajo: Romance del conde niño

Este bella historia es un romance: se llama romances a poemas que antiguamente cantaban o recitaban los juglares que iban de pueblo en pueblo y que tienen unas características muy concretas:

1. Constan de una serie de versos de ocho sílabas ("octosílabos") donde siempre riman los pares.
2. Son textos lírico-narrativos:  líricos porque se trata de poemas: textos breves que buscan la belleza y la emoción, pero también narrativos porque cuentan una historia

Los romances, que suelen ser anónimos, se transmitían por tradición oral: los juglares los recitaban, el pueblo los sabía de memoria y así iban de boca en boca, dando lugar a muchas versiones.

3. Por grupos, vamos a escoger un villancico y le

vamos a cambiar la letra. Podemos hablar de cosas del instituto, de un tema local, o de una comida que nos guste mucho: cualquier tema que nos inspire. Finalmente, lo cantaremos en clase.

Romance del prisionero.

1. Di cuál es el adjetivo que corresponde a cada una de las estaciones del año. 
Ej: invierno-invernal

Ahora trata de asociar estas ideas a cada una de ellas: 

Lluvia- amor- tristeza- alegría- calor- abundancia- bullicio- melancolía- recogimiento- reposo-

2. Vocabulario. Averigua el significado de estas palabras: 

• cuitado
• calandria 
• albor
• galardón

ROMANCE DEL PRISIONERO

Que por mayo era, por mayo,
cuando hace la calor,
cuando los trigos encañan
y están los campos en flor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseñor,
cuando los enamorados
van a servir al amor;

sino yo, triste, cuitado,
que vivo en esta prisión;
que ni sé cuándo es de día
ni cuándo las noches son,
sino por una avecilla
que me cantaba el albor.
Matómela un ballestero;
déle Dios mal galardón.

3. Comprensión: responde a estas cuestiones relacionadas con el texto: 

• Escribe tres adjetivos para describir el mes al que se refiere el romance.
• Señala la opción correcta: 

a) El prisionero siente envidia por los enamorados
b) El prisionero está muy triste porque, mientras él está encerrado, su novia "va a servir al amor"; o sea, se ha enamorado de otro.
c) El prisionero está muy triste porque, mientras él está encerrado, la vida es alegre y luminosa ahí fuera.

a) La celda está siempre a oscuras o con luz artificial.
b) En la celda se cuelan los pájaros y los animales.
c) Un ruiseñor le canta por las noches.

a) Un cazador ganó un premio.
b) El prisionero murió de un flechazo.
c) El prisionero se lamenta porque ya no podrá saber cuándo es de día.


4. Escritura: describe el momento del año que más te gusta y también el que menos te agrada.
Trata de escribir un romance usando la historia de este grillo.

Camina despacio, mirando el suelo.

 

Lleva la cabeza agachada.
Camina despacio, mirando el suelo.
Las manos en los bolsillos, los hombros encogidos,
No levanta los ojos para ver
a la señora que pasa,
el gato que se ha subido al árbol
persiguiendo a otro gato;
ni el escaparate de la pastelería ni
los cerezos en flor.

Camina despacio,
sin una sonrisa,
sin distraerse por nada,
temblando,
solo

Está triste, muy triste


- No: es que iba a volver a casa a coger un jersey pero se le han caído las llaves por el camino.