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martes, 26 de febrero de 2013

Para el examen

Dentro de pocos días haremos un examen de sintaxis. Se trata de analizar algunas oraciones y poco más. Los objetivos que más nos interesan son: 
  • Separar el sujeto y el predicado sin dejarnos engañar por: a) pensar que el sujeto es siempre lo primero que aparece en la oración ("Vino tu hermano esta mañana") ; b) los verbos que funcionan como gustar, en los que el sujeto no es el que parece ("A Vicky le interesa mucho la biología").
  • Reconocer los sintagmas completos, sin dividirlos ("Te vi ayer en la clase grande que está al fondo del pasillo -CCLugar")
  • Identificar los complementos principales del verbo: CD (complemento directo), CCLugar (complemento circunstancial de lugar), CC Tiempo, CCModo, CCCausa, CCFinalidad y CPred (complemento predicativo)
  • En el caso de oraciones con más de un verbo, darse cuenta de cuál es el principal y simplificar la oración ("Te vi ayer en la clase grande que está al fondo del pasillo = Te vi ayer en esa clase")
A continuación os propongo algunas oraciones con las que practicar. Al final, indico las claves para analizar algunas, pero tratad de hacer primero el análisis sin mirar las pistas.
  1. Las fotografías de estas vacaciones han salido muy bien en tu cámara.
  2. Tu compañero ha perdido el autobús esta mañana porque se quedó dormido.
  3. Llevamos la sombrilla a la playa todos los veranos.
  4. Por la mañana salió un sol radiante.
  5. Os sentasteis en el suelo en círculo alrededor de la hoguera.
  6. Tus amigos encontraron un perro abandonado en el patio.
  7. Dentro de la floristería había un ramillete de flores secas.
  8. El avión salió a la hora señalada.
  9. Tu madre ha comprado un regalo que me ha gustado mucho.
  10. Por la mañana el cartero trajo la correspondencia.
  11. Enviaré unos pasteles el domingo.
  12. El próximo jueves voy al monte con mis amigos.
  13. El artista pintó varios cuadros de paisajes.
  14. El pastor y su prima habían bajado de la montaña antes de la noche.
  15. Roberto tiene muchos amigos cerca de la primera casa del pueblo.
  16. Los fuegos artificiales comenzaron a las once de la noche en el pueblo que está a cinco kilómetros de tu casa..
  17. La cocinera preparó un guiso riquísimo.
  18. No me gustan nada sus modales.
  19. Los decoradores colgaron varios cuadros en el salón de la casa.
  20. Esta mañana has hecho un gran favor.
  21. ¿Por qué no tomamos un refresco en la terraza?
  22. El caballo corría sin freno por el campo.
  23. Todos los amigos lo pasamos estupendamente en el parque.
  24. Los animales del zoológico pasaban mucho calor en verano.
  25. El portero paró el balón a tiempo.
  26. El tren llegaba con retraso a la estación.
  27. El escalador soportaba el fuerte viento en la cara.

  • Las fotografías de estas vacaciones han salido muy bien en tu cámara.
En negrita, el sujeto completo.
  • Tu compañero (suj) ha perdido (vb) el autobús (CD) esta mañana (CCT) porque se quedó dormido (CCCausa)
  • Llevamos la sombrilla a la playa todos los veranos.
(Sujeto omitido: nosotros)
  • Por la mañana salió un sol radiante.
un sol radiante es el sujeto
  • Os sentasteis en el suelo en círculo alrededor de la hoguera.
Sujeto: vosotros; hay CCLug, CCModo y otro CCLug

  • Tus amigos encontraron un perro abandonado en el patio.
un perro abandonado es CD

  • Dentro de la floristería había un ramillete de flores secas.
Había es impersonal y, por lo tanto, no hay sujeto; un ramillete de flores: CD

  • El avión salió a la hora señalada.
No comment

  • Tu madre ha comprado un regalo que me ha gustado mucho.
un regalo que me ha gustado mucho es CD todo

  • Por la mañana el cartero trajo la correspondencia.
 El sujeto es el cartero.

  • Enviaré unos pasteles el domingo.
Sujeto: yo

  • El próximo jueves voy al monte con mis amigos.
Sujeto: yo ; con mis amigos: CCCompañía

  • El artista pintó varios cuadros de paisajes.
No comment

  • El pastor y su prima (suj) habían bajado (vb) de la montaña (CCLug)antes de la noche (CCT).
  • Roberto tiene muchos amigos cerca de la primera casa del pueblo.
cerca de la primera casa del pueblo: todo es CCLug

  • Los fuegos artificiales comenzaron a las once de la noche en el pueblo que está a cinco kilómetros de tu casa.
en el pueblo que está a cinco kilómetros de tu casa: todo es CCLug
  • La cocinera preparó un guiso riquísimo.
  • No me gustan nada sus modales. 
sus modales es suj

  • Los decoradores colgaron varios cuadros en el salón de la casa.
  • Esta mañana has hecho (Suj: tú) un gran favor.
  • ¿Por qué no tomamos (Suj: nosotros) un refresco (CD) en la terraza (CCLug)?
  • El caballo corría sin freno(CCmod) por el campo.
  • Todos los amigos (suj) lo pasamos (Vb) estupendamente (CCMod) en el parque (CCLug).
  • Los animales del zoológico (Suj) pasaban mucho calor en verano.
  • El portero paró el balón a tiempo.
  • El tren llegaba con retraso (CCMod) a la estación.
  • El escalador soportaba el fuerte viento (CD) en la cara.

domingo, 24 de febrero de 2013

La torre de Babel



1. Di qué significan estas palabras:
  • alegoría
  • emigración (y escribe el verbo que le corresponde)
  • argamasa
  • cúspide
  • disperso (y escribe el verbo que le corresponde)
  • faz
  • cesar (y escribe el sustantivo que le corresponde)

2. Explica la diferencia entre migración, emigración e inmigración.

3. Escribe alguna de las palabras de la lista anterior en estas frases:

  • Las aves que ________ se llaman "aves migratorias".
  • ¡Por favor: haz que ________ ese ruido!
  • Mi abuelo tuvo que _________ a Alemania en los años sesenta para buscar trabajo.
  • En la Sierra de Aracena, las paredes de piedra que tradicionalmente se construyen en el campo no llevan ___________ alguna.
  • Está en la ___________ de su carrera: ha llegado a lo más alto que puede alcanzar.

4. Los "conectores" son expresiones que sirven para organizar las ideas de un texto y relacionar unas con otras. Cuando los empleamos, conseguimos que se nos entienda más claramente. Di cuáles de los conectores de esta lista indican tiempo:
  • A continuación
  • Acto seguido
  • Al comienzo
  • Pues bien
  • Entonces
Ahora coloca estos conectores en el texto que leerás a continuación, escribiendo en tu cuaderno el número que le corresponde a cada uno:


La Torre de Babel fue construida por Nimrod en Babilonia, hace 4500 años. Con forma de zigurat, su arquitectura era tan mala que fue llamada Bãbêl (significa "confusión" en hebreo), y en la Biblia es mencionada como la alegoría de la falta de comunicación y unión entre los hombres:
" (1) ___Toda la Tierra tenía una misma lengua y usaba las mismas palabras. Los hombres, en su emigración hacia oriente, hallaron una llanura en la región de Senaar y se establecieron allí. [Y] (2)____ se dijeron unos a otros: "Ea, hagamos ladrillos y cozámoslos al fuego". Se sirvieron de los ladrillos en lugar de piedras y de betún en lugar de argamasa. Luego dijeron: "Ea, edifiquemos una ciudad y una torre cuya cúspide llegue hasta el cielo. Hagámonos así famosos y no estemos más dispersos sobre la faz de la tierra". Mas Yavé descendió para ver la ciudad y la torre que los hombres estaban levantando y dijo (3) ___: "He aquí que todos forman un solo pueblo y todos hablan una misma lengua, siendo este el principio de sus empresas; nada les impedirá que lleven a cabo todo lo que se propongan. (4) ___, descendamos y allí mismo confundamos su lenguaje de modo que no se entiendan los unos con los otros". Así, Yavé los dispersó de allí sobre toda la faz de la tierra y cesaron en la construcción de la ciudad. Por ello se la llamó Babel, porque allí confundió Yavé la lengua de todos los habitantes de la Tierra y (5) ___los dispersó por toda la superficie."
Fragmento del Antiguo Testamento, Génesis 11.
Texto e imagen de La Enciclopedia Libre Universal en Español

5. Escribe un pequeño resumen del texto que acabas de leer.

6. El relato de la Torre de Babel es de uno de los muchos que forman parte de la Biblia. La Biblia, que en griego es plural y significa 'libros', es un texto sagrado para cristianos, árabes y judíos. En ella se recoge una gran cantidad de historias que, independientemente de nuestras creencias religiosas, debemos conocer porque forman parte de nuestra cultura y nuestra tradición desde hace muchos siglos ¿Conoces algún otro relato de los que contiene este libro? ¿Cuál?

7. El relato de la torre de Babel explica alegóricamente el origen de la diversidad de lenguas. ¿Qué crees que trataba de enseñar su autor con esta explicación? ¿Qué explicación le darías tú a la existencia de diferentes idiomas? ¿Piensas que sería una buena idea que todos habláramos la misma lengua? ¿Cuál es la diferencia entre lengua, lenguaje e idioma? ¿Sabes cómo se llama el idioma creado en 1887 por el doctor L. Zamenhof, con idea de que pudiese servir como lengua universal? Responde en tu cuaderno a todas estas preguntas escribiendo, como enunciados, estos epígrafes:

1. La alegoría de la Torre de Babel, en mi opinión, quiere decir que...
2. La existencia de varios idiomas se debe a...
3. Un idioma universal.
4. Diferencia entre:

  • Lengua.-
  • Lenguaje.-
  • Idioma.-
5. ________________.- Idioma universal creado artificialmente en el siglo XIX.


8.
Reconoce los tiempos verbales empleados en el texto y anótalos en tu cuaderno. ¿Hay algún tiempo nuevo?:
tenía .................................... usaba
hallaron .............................. se establecieron
dijeron ................................ hagamos
cozamos ............................. sirvieron
edifiquemos ....................... estemosdescendió ........................... dijo
forman ................................. hablanimpedirá ............................. propongan
descendamos ..................... confundamos

8. Recuerda que los tiempos que conocemos son:

Presente................................Pretérito perfecto compuesto
Canto, temo, parto.............................He cantado/temido/partido

Pretérito perfecto simple.......................(Pretérito anterior)
Canté, temí, partí............................(Hube cantado/temido/partido)

Pretérito imperfecto...............Pretérito pluscuamperfecto
Cantaba, temía, partía................Había cantado/ temido/ partido

Futuro simple o imperf.............Futuro compuesto o perf.
Cantaré, temeré, partiré............Habré cantado/temido/partido



A. La forma nueva se llama imperativo, y sirve para hacer sugerencias o dar órdenes. Escribe un ejemplo de imperativo en 1ª, en 2ª y en 3ª persona, tanto del plural como del singular.

B. Escribe el imperativo singular y plural (sólo 2ª pers.) de estos verbos:

  • Hablar
  • Escuchar
  • Comer
  • Salir
  • Leer
C. A continuación, da la orden contraria (¡No grites!, ¡No miréis!, etc.), empleando los mismos verbos.

D. Expresa con imperativos, tanto negativos como positivos, algunas de las prohibiciones de la imagen (pincha sobre ella para verla ampliada)



E. Ahora, reconoce de qué forma se trata en estos casos (hay imperativos afirmativos y negativos):

"A caballo regalado no le mires el diente"
"Piensa mal y acertarás"
"Ande yo caliente y ríase la gente"
"Calla, haz, y con la tuya te saldrás"
"Dame pan y dime tonto"
"Haz el bien y no mires a quién"
"Nunca digas de esta agua no beberé"

F. Por último, hagamos una versión de los refranes: vamos a ponerlos en plural, como en este ejemplo:

"Pensemos mal y acertaremos" (1ª pers.) o "Pensad mal y acertaréis" (2ª pers)
(¡Ojo con los futuros!)


-->9. Ortografía. Repasa estas palabras del texto:

a) Escribe la hache donde corresponda:

  • _allaron......................... _ombres
  • _emigración.................. _ablan
  • _oriente......................... _abitantes
  • _impedir........................ _agamos
b) Escribe LL o Y:
  • ha_aron
  • a_í
  • _anura
c) Escribe B o V:
  • sir_ieron
  • _etún
  • _er
  • esta_an
  • le_antando
d) Escribe G, J, GÜ o GU:

  • lle_e
  • di_eron


OTRAS ACTIVIDADES

1. Lee el texto "La torre de Babel de la página 114 del libro de texto y responde a las preguntas:
  • ¿Cuántos metros tenía aproximadamente la torre?
  • ¿Qué les ocurrió a los que la construían?
2. Di cuáles de estas palabras son verbos y cuáles son sustantivos:
  • construyeron
  • metros
  • albañil
  • quedó
  • trono
  • subían
3. En el texto se habla de un "lado oriental" y otro "occidental": quiere decir que uno daba al este y otro al oeste. ¿Sabes decir cuál es cual?:
  • Oriental
  • Occidental
4. De estas ocupaciones que se nombran en el texto, ¿puedes decir quién es el jefe de quién?: albañil, peón, arquitecto.

5. Escribe con letras estos números y medidas:
  • 102 mts.
  • 58 cmts.
  • 42 ltrs.
  • 120 Kgs.
  • 80 Km/H
6. La historia de la torre de Babel apareció en la Biblia. A ese mismo libro pertenece la de Abraham. ¿La conoces? Busca, si lo necesitas, información en Internet y escribe en tu cuaderno un resumen de esta narración.

jueves, 21 de febrero de 2013

Realismo mágico urbano

Si uno sabe ver, en los objetos más cotidianos se encuentra la magia. Comenta García Márquez sobre uno de sus cuentos: 

"Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza mía cuando participaba en un seminario sobre la poesía de los utensilios domésticos. Totó me preguntó cómo era que la luz se encendía con sólo apretar un botón, y yo no tuve el valor de pensarlo dos veces.
-La luz es como el agua -le contesté: uno abre el grifo, y sale."

Vamos a leer esa historia: aquí.

Y ahora nosotros: si activamos el generador automático de historias, no tenemos más que pensar en un objeto cotidiano (una ventana, un boli, un brasero o una percha) y realizar una comparación: "Una ventana es como...". Con esa idea, nos ponemos en marcha y construimos un relato para hacer real la metáfora.

lunes, 18 de febrero de 2013

Una historia bíblica

A continuación leeremos una de las historias bíblicas más famosas: la del rey David y su enfrentamiento con Goliat. Cuando la leas contesta a las preguntas y realiza los ejercicios.

David y Goliat

El reino de Israel, gobernado por Saúl, estaba en guerra con los filisteos. Estos contaban entre sus filas con un gigante llamado Goliat, un hombre de estatura descomunal cuya armadura pesaba aproximadamente cincuenta y cinco kilos.
Confiado en su gran fortaleza física, Goliat desafió, durante cuarenta días, a los ejércitos de Israel para que buscasen un guerrero capaz de enfrentarse con él, de modo que la lucha de ambos decidiría la suerte de la guerra: el pueblo vencido sería esclavo del ganador.
Un día, el joven pastor David fue enviado por su padre para visitar a sus hermanos, que estaban en el campamento; David debía llevarles alimentos e informarse de su condición. Por casualidad, David escucha el desafío de Goliat y se ofrece, delante del rey Saúl, como voluntario para hacer frente al gigante.
El joven es vestido con la armadura del mismo Saúl, pero, al no estar acostumbrado a utilizar armadura, decide deshacerse de ella y se dirige al campo de batalla con su honda y su cayado. Junto a un arroyo recoge cinco piedras para armar su honda.
Goliat se burla de David, ya que apenas es un niño, pero, una vez trabada la pelea, David, que, como todo pastor, era muy diestro en el manejo de la honda (con la que solía defender a sus rebaños de los ataques de osos y leones) consigue vencer a su enemigo lanzando una piedra
que impacta en la frente del gigante. Éste cae y David corre hacia él. Cuando lo encuentra sin sentido, le corta la cabeza con su propia espada.

A. PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN.

1. Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas y explica por qué:
  • Los dos pueblos en guerra eran los filibusteros y los palestinos.
  • Goliat pesaba unos cincuenta y cinco kilos.
  • El enemigo de los israelitas desafió a este pueblo durante cuarenta días.
2. ¿En qué consistía el desafío de Goliat?
3. ¿Con qué armas contaba David?
4. Completa las frases:
  • David sabía manejar muy bien la honda porque...
  • Cuando el vencedor abatió a su enemigo...
B. EJERCICIOS.
1. Muchas veces, para no repetir las cosas, unimos dos frases en una; pero, para entender bien lo que se dice utilizamos las comas. Fíjate en los ejemplos:

>El reino de Israel estaba gobernado por Saúl.
>El reino de Israel estaba en guerra con los filisteos.
  • El reino de Israel, gobernado por Saúl, estaba en guerra con los filisteos.

>El joven no estaba acostumbrado a utilizar armadura.
>El joven decide deshacerse de la armadura.
  • El joven, al no estar acostumbrado a utilizar armadura, decide deshacerse de ella.

>David era como todos los pastores.
>David era muy diestro en el manejo de la honda.
  • David, como todo pastor, era muy diestro en el manejo de la honda.

Ahora, haz tú lo mismo con estas oraciones:

  • La piedra fue lanzada por la mano del hábil pastor.
  • La piedra impactó en la frente del gigante.
  • Goliat confiaba en su gran fortaleza física
  • Goliat desafió a los ejércitos de Israel
  • David fue enviado al campamento a visitar a sus hermanos.
  • David escuchó por casualidad el desafío de Goliat.

2. A veces, para unir las frases, utilizamos algunas palabras que sirven de unión, de "nexo":

>David fue enviado a visitar a sus hermanos.
>Sus hermanos estaban en el campamento.
  • David fue enviado a visitar a sus hermanos, que estaban en el campamento.
Estas palabras se llaman "pronombres relativos", y pueden ser:
  • Que; el cual, las cual, los cuales...; cuyo.
El pronombre QUE es el más sencillo, pero a veces preferimos cambiarlo por EL CUAL (y sus variantes en femenino y plural), como en el ejemplo:
  • David fue enviado a visitar a sus hermanos, los cuales estaban en el campamento.
Realiza tú ahora el mismo cambio en estas oraciones:
  • David, que oyó el desafío de Goliat, se atrevió a aceptarlo.
  • Su honda, que estaba hecha de madera de castaño, apenas pesaba.
  • A David le pusieron la armadura de Saúl, que había sido rey de los judíos durante muchos años.
  • David acabó siendo rey de los filisteos, que aceptaron la derrota y el pacto que habían hecho.

viernes, 15 de febrero de 2013

Horacio Quiroga

Escucha el cuento El hijo de Horacio Quiroga con estas imágenes y sonido de fondo y déjate volar hasta la selva:


Ahora analiza un poco la historia: 
  1. Mientras escuchabas, seguro que ibas imaginando qué pasaría. ¿Has acertado en algo? ¿Qué te ha sorprendido?
  2. ¿Entendías todas las palabras? ¿Ha sido eso una dificultad? ¿Por qué?
  3. ¿Crees que el cuento tiene un ritmo lento o rápido? ¿Piensas que el autor lo ha hecho así queriendo? ¿Qué efecto consigue?
  4. ¿Cuántos personajes aparecen en la narración? Imagina que hay otros, con sus propias preocupaciones e historias: ¿cambiaría eso el efecto del cuento?
  5. ¿Cómo es el narrador?: ¿omnisciente o testigo? ¿Habla en 1ª, 2ª o 3ª persona? ¿Qué tiempo verbal predomina en la narración?
  6. ¿En qué lugar se desarrolla la acción? ¿El tiempo es lineal o hay saltos? ¿Es lento o rápido?
  7. Escoge una de estas opciones para versionar la historia:
  • Redacta un final alternativo.
  • Incluye un personaje diferente.
  • Cambia el punto de vista.
  • Introduce un salto temporal
  • Cambia el espacio de la narración: una ciudad, la sierra de Aracena, un castillo medieval, una nave espacial...


jueves, 14 de febrero de 2013

Verbos dicendi

1. Busca ahora todos los verbos dicendi que aparecen en este texto, y escríbelos en tu cuaderno. Aclara el significado de los que no conozcas:

Un hombre de Arabia, estando en su lecho de muerte, llamó a su hijo y le interrogó:
- ¿Cuántos amigos tienes?
- El hijo afirmó: “Ciento, según creo”. El padre le contestó:
- Advierte que el filósofo asegura: “No alabes al amigo hasta que no lo hayas probado”Yo nací antes que tú y apenas pude ganar la mitad de un amigo, y pues así es, ¿cómo tú ganaste ya ciento? Ve ahora y pruébalos a todos, para saber cuáles de ellos son verdaderos”
El hijo inquirió:
- ¿Cómo me aconsejas que lo haga?
- Le sugirió el padre:
- Toma un becerro y mátalo y, habiéndolo despiezado, mételo en un saco de manera que desde fuera se vea la sangre. Entonces ve a casa de tu amigo y exponle: “Amigo, traigo aquí a un hombre que maté. Te ruego que lo entierres en tu casa; ninguno sospechará de ti y así podrás salvarme”.
- El hijo siguió el consejo del padre, pero el primer amigo al que fue le replicó:
- ¡Llévate de aquí a tu muerto! ¡Hiciste mal matando a un hombre y ahora tendrás que pagarlo! ¡No me metas a mí en líos! ¡Vete de mi casa!
- El joven fue así a ver a todos sus amigos y todos lo rechazaron con la misma respuesta, profiriendo amenazas e insultos que dañaron su corazón desengañado. Entonces volvió a casa de su padre y le relató cuanto había sucedido. El padre entonces repuso:
-Los amigos son para las ocasiones, y sólo en la adversidad sabrás quién verdaderamente te quiere bien. - Entonces le propuso: Ve ahora donde mi medio amigo y haz la prueba con él.
El hijo fue allí y aquel hombre, sin requerir más explicaciones, musitó, haciéndolo entrar:
- Tú eres hijo de un hombre fiel y honesto. Lo que haya podido ocurrir me incumbe como si de mi propio hijo se tratara. Entra, que enterraremos ese cuerpo en mi patio, y ya veremos después qué pasará.

2. Sustituye el verbo decir por otro más preciso:

  • Me dijo que cuándo era mi cumpleaños.
  • ¡Arriba las manos!- Dijo el ladrón.
  • "No hables, no te muevas"- dijo la madre a su hijo en voz muy baja.
  • ¡Por favor, papá!, ¡Por favor, por favor por favor...!- decían las niñas.
  • Dijo el policía: "¿Dónde estaba usted el sábado a las nueve?

3. Asegúrate de que conoces bien el significado de estas palabras, tratando de colocarlas en un cuadro como éste:
 

Inquerir....................... Jurar
Asegurar ..................... Pedir
Susurrar...................... Incitar
Exclamar.................... Musitar
Replicar...................... Reponer (defectivo)
Interrogar....................Quejarse
Exigir........................... Prorrumpir
Proferir........................ Intervenir
Acordar....................... Proponer
Protestar..................... Interrumpir
Preguntar ................... Prometer
Convenir...................... Sugerir
Relatar........................ Afirmar
Exponer ...................... Espetar
Reconvenir.................. Acusar
Mascullar ................... Declarar (/se) 

4. Además de describir lo que se dice en un diálogo utilizando un verbo, (replicar, musitar, etc.) como ya hemos visto, podemos matizar el contenido de éste con un complemento circunstancial de modo: "interrogar abiertamente", "protestar firmemente", etc. Busca dos complementos que casen bien con estos verbos:

  • Quejarse
  • Exigir
  • Sugerir
  • Exponer
  • Prometer
  • Acordar


5. Ahora al contrario: ¿qué cosas se pueden hacer de este modo?:
  • Violentamente: exclamar, interrumpir.
  • Con rotundidad:
  • Discretamente:
  • Tímidamente:
  • Con astucia:
  • Declaradamente:

6. Responde siguiendo las instrucciones que se te dan:
  • Jefe, ¿puedo ir al servicio?........................... (Replica con desdén)
  • Pero ¿qué te pasa esta mañana?..................... (Quéjate amargamente)
  • Dos lechugas, tres kilos de tomates, medio de zanahorias; las latas y las bebidas... ¿Algo más?........................ ( Responde sucintamente)
7. Como has visto, los complementos pueden constar simplemente de un adverbio, o bien de un sintagma preposicional, por ejemplo. Trata de completar con ambas posibilidades:
  • Tímidamente ....................... Con timidez
  • ................................ De viva voz
  • Airadamente ...............................................
  • .............................................. De manera azorada
  • Matizadamente ......................... De un modo ............
  • Firmemente .............................. Con ......................
  • Amargamente ........................... Con........................
  • Solemnemente............. De modo..........................
  • Vivamente ................................................................
  • ..................................... Con desdén.
  • Agriamente ...........................................................
  • Sucintamente .................. De modo .............

lunes, 11 de febrero de 2013

Uno para todos

¡Ya tenemos blog de clase en 1º C! Adriana, Paco, Nazaret y Eva serán los redactores y administradores. Se trata de un espacio para los alumnos de este grupo; para vuestras actividades, vuestros trabajos y todo lo que queráis. A diferencia de Blaschillerato, aquí no es el profesor el responsable, sino los compañeros.

Desde aquí traslado mi enhorabuena a estos cuatro alumnos por sus primeras entradas, al mismo tiempo que animo a todos a visitar el blog, hacer comentarios y proporcionar material con que dotar de contenido el nuevo blog. Pinchad sobre la imagen para entrar:

jueves, 7 de febrero de 2013

El prefijo arbitrario

1. Lee esta reseña de una novela de Italo Calvino, autor italiano de gran imaginación, y responde a las preguntas:
  • ¿Por qué estaba el vizconde Medardo partido en dos?
  • ¿Qué características tenía cada una de las mitades?
  • ¿Tenían siempre efectos positivos las iniciativas de Terralba?
2. Elabora una lista de prefijos que se añadan a ésta: 
  • Pre- 
  • Maxi-
  • Anti-
  • In-
  • Etc.
3. A continuación, concibe con tu compañero una situación a partir del supuesto del "prefijo arbitrario".
4. Redactad individualmente un pequeño relato. 

martes, 5 de febrero de 2013

Próximo examen: tiempos verbales

Como sabéis, dentro de muy poco haremos un examen sobre los tiempos verbales de pasado, que hemos estado trabajando durante bastante tiempo. ¿Qué hay que saber?:
  1. Distinguir y manejar persona, número: 1ª, 2ª y 3ª personas del singular y del plural.
  2. Reconocer y manejar las formas de pasado: perfecto simple, perfecto compuesto, imperfecto y pluscuamperfecto.
Ya está: sólo es eso. Fácil, ¿no? Eso sí, tendremos que ser capaces de desenvolvernos con soltura usando los tiempos. Éstos son los ejercicios que puedo pedir:
  1. Escribir la forma correspondiente a un tiempo descrito. P.ej: 3ª sing. - pret. perf. simple de cambiar:   cambió 
  2. Identificar las formas verbales en que aparecen los verbos de una lista, frase o texto.
  3. Diferenciar formas simples y compuestas. Reconocer los participios y el auxiliar haber. 
  4. Cambiar las formas verbales de un texto siguiendo unas instrucciones dadas. P.ej.: Escribe en perfecto compuesto este texto que está en presente.
  5. Escribir con una ortografía correcta todas las formas verbales: tildes en -ía, -íais, etc.; la be en los imperfectos; el verbo haber con hache...
  6. Asociar las formas verbales a expresiones de tiempo. Ej: Ayer (perfecto simple); normalmente (imperfecto). Pra ello, es imprescindible reconocer la función que cumple cada tiempo verbal: perfecto simple para acciones puntuales, imperfecto para acciones habituales, pluscuamperfecto para las que son anteriores a otra que ya está en pasado, etc. 
  7. Enriquecer un texto añadiendo información expresada en el tiempo que se pida. P. ej: añade detalles al texto usando imperfectos.
  8. Utilizar el pluscuamperfecto para expresar relaciones cronológicas entre acciones; es decir: contar acciones en pasado usando correctamente ese tiempo.
Ya está: no hay más. Para quien haya estado atento en lo que va de trimestre, será facilísimo. Todo lo hemos hecho en clase y lo hemos repetido hasta la saciedad. Para prepararte el examen, no tienes más que repasar los ejercicios de la entrada Premio Nobel.


lunes, 4 de febrero de 2013

Gramática

EL TESTAMENTO

       Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación: «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo».
    El juez encargado de resolver el testamento reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas y les entregó una copia del confuso testamento con objeto de que le ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente cada heredero aportó al juez una copia del testamento con signos de puntuación.

Juan, el sobrino: «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

Luis, el hermano: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis!. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

El sastre: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

Los jesuitas: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo».

El juez todavía pudo añadir otra interpretación:

«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

Así que el señor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero, tomó la siguiente decisión: «... por lo que no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin más que tratar queda terminado el asunto».


1. El texto que leerás a continuación presenta un problema igual que el anterior. Coloca tú los signos de puntuación como lo haría cada una de las tres hermanas:

TRES BELLAS, ¡QUÉ BELLAS SON!

(Citado por Roberto Vilches Acuña en "Curiosidades literarias y malabarismos de la lengua". Editorial Nascimiento. Santiago de Chile, 1955)

Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero, licenciado en letras y las tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se atrevía a decir de cuál de las tres hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las tres hermanas le rogaron que dijera claramente a cuál de las tres amaba. El joven caballero escribió en un poema sus sentimientos, aunque «olvidó» consignar los signos de puntuación, y pidió a las tres hermanas que cada una de ellas añadiese los signos de puntuación que considerase oportunos. La décima era la siguiente:

Tres bellas que bellas son
me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad


2. Lee este cuento de Benedetti.
3. Realiza el ejercicio que lleva el enunciado Marca SÍ o NO según .el  sintagma coloreado sea o no  SUJETO de cada frase
en esta página.
4. Recuerda los tipos de adverbios.
5. Ejercicios de tipos de sintagmas 

 Comprueba aquí el resultado del ej. 1

6. ¿Recuerdas la novela La metamorfosis, cuyo inicio leímos hace poco en clase? Aquí tienes las primeras oraciones del texto, para analizarlas. Tendrás que: 
  • Identificar las oraciones que son simples y las que son compuestas, eliminando las subordinadas en este último caso.
  • Separar sujeto y predicado.
  • Señalar todos los adverbios y complementos circunstanciales y decir de qué tipo son.
  1. Gregorio Samsa se despertó una mañana después de un sueño intranquilo. 
  2. Se encontró sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. 
  3. Estaba tumbado sobre su espalda dura en forma de caparazón. 
  4. Al levantar un poco la cabeza veía un vientre abombado y parduzco. 
  5. Sus muchas patas, ridículamente pequeñas en comparación con el resto de su tamaño, le vibraban desamparadas ante los ojos.
  6. Su habitación, una auténtica habitación humana, permanecía tranquila entre las cuatro paredes harto conocidas.
  7. Por encima de la mesa estaba colgado aquel cuadro que hacía poco había recortado de una revista.
  8. La mirada de Gregorio se dirigió después hacia la ventana.
  9. El tiempo lluvioso lo ponía muy melancólico.
  10. «¿Qué pasaría -pensó- si durmiese un poco más y olvidase todas las chifladuras?»
  11. Aunque se lanzase con mucha fuerza hacia el lado derecho, una y otra vez se volvía a balancear sobre la espalda.
  12. Cerraba los ojos para no tener que ver las patas que pataleaban.
  13. Sólo cejaba en su empeño cuando comenzaba a notar en el costado un dolor leve y sordo.
 6. Narra lo que ocurre  en estas tres historietas introduciendo un complemento circunstancial en cada viñeta: 

 

viernes, 1 de febrero de 2013

Bichos raros







Tras ver los dos cortos, contesta a las preguntas y escribe el diálogo de este cuestionario.
Podemos completar con la lectura de este cuento.